INTRODUCTIONHurd (1958) emphasized

INTRODUCTION
Hurd (1958) emphasized the rapid developments in science and technology and questioned whether children
were getting adequate education which will provide them necessary knowledge and skills to take place in a
society full of scientific and technological developments. It was more than half century ago and the same
concern still exist. Most of the researchers and authorities in the field of education have focused on the same
issue and they have filled important gaps about this issue. However they gave little attention to teacher
education especially to the graduate programs in education faculties. Teacher education is crucial because
teachers are the core elements of education. If the teachers are good at teaching their subject areas, then the
children will possibly get adequate and high quality education. Teacher candidates can go one step further
when they finished the undergraduate programs. They can enroll in graduate programs to be better equipped
with knowledge and skills for teaching and doing research. Herein, one of main issue to be considered is the
quality of the graduate programs in education faculties. There is a common assumption about graduate
programs in teacher education programs. It is often believed that teacher educators who fulfilled the
requirements of doctoral programs are equipped with the necessary knowledge and skills for doing research
(Lin, Wang, Spalding, Klecka, & Odell, 2011). Lin et al. (2011) stated that the results of those teacher educators’
academic effort were also believed to be functional for informing teaching practice, teacher education, and
policies. On the other hand, as Lin et al. (2011) emphasized, the academic work of educational researchers are
generally found to be weak. Of that issue, one of the prominent is about the courses offered in the doctoral

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำHurd (1958) เน้นการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างรวดเร็ว และถามว่า เด็กได้รับการศึกษาเพียงพอที่จะให้พวกเขาจำเป็นความรู้และทักษะในการใช้สถานที่ใน การสังคมเต็มรูปแบบของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี กว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาและเหมือนกันปัญหายังคงอยู่ นักวิจัยและหน่วยงานในด้านการศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเน้นที่เหมือนกันปัญหาและพวกเขากรอกช่องว่างสำคัญเกี่ยวกับปัญหานี้ อย่างไรก็ตาม พวกเขาให้ความสนใจน้อยครูการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในคณะการศึกษา การศึกษาของครูเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากครูเป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษา ถ้าครูดีที่สอนเรื่องของพวกเขา นั้นเด็กอาจจะได้รับการศึกษาเพียงพอ และมี คุณภาพสูง ครูผู้สมัครสามารถไปหนึ่งขั้นตอนต่อไปเมื่อพวกเขาจบปริญญาตรี พวกเขาสามารถลงทะเบียนในการศึกษาที่ดีมาพร้อมมีความรู้และทักษะสำหรับการเรียนการสอน และทำวิจัย ในที่นี้ ปัญหาหลักจะถือว่าเป็นการคุณภาพของการศึกษาในคณะการศึกษา มีสมมติฐานการทั่วไปเกี่ยวกับบัณฑิตศึกษาโปรแกรมในโปรแกรมการศึกษาครู ก็มักจะเชื่อครูที่นักการศึกษาที่ดำเนินการความต้องการของหลักสูตรปริญญามีทักษะและความรู้ที่จำเป็นสำหรับการทำวิจัย(Lin วัง Spalding, Klecka และ Odell, 2011) Lin et al. (2011) ระบุไว้ที่ผลลัพธ์ของนักการศึกษาครูเหล่านั้นวิชาการนอกจากนี้ยังเชื่อกันว่าจะทำงานแจ้งการสอนปฏิบัติ ศึกษาศาสตร์ และนโยบาย บนมืออื่น ๆ เป็น Lin et al. (2011) เน้น มีผลงานทางวิชาการของนักวิจัยการศึกษาโดยทั่วไปพบว่าจะอ่อนแอ ของปัญหาที่ หนึ่งโดดเด่นคือเกี่ยวกับหลักสูตรในการเอก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ฮูลด์ (1958) เน้นการพัฒนาอย่างรวดเร็วในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและถามว่าเด็ก
ได้รับการศึกษาที่เพียงพอซึ่งจะช่วยให้พวกเขามีความรู้และทักษะที่จำเป็นที่จะเกิดขึ้นใน
สังคมที่เต็มรูปแบบของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มันเป็นมากกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาและเดียวกัน
ความกังวลยังคงมีอยู่ ส่วนใหญ่ของนักวิจัยและเจ้าหน้าที่ในด้านการศึกษาได้มุ่งเน้นเดียวกัน
ปัญหาและพวกเขาได้เติมเต็มช่องว่างที่สำคัญเกี่ยวกับปัญหานี้ อย่างไรก็ตามพวกเขาให้ความสนใจน้อยกับครู
การศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรบัณฑิตศึกษาในคณะศึกษา ครูการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจาก
ครูเป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษา หากครูมีดีที่การเรียนการสอนสาขาวิชาของพวกเขาแล้ว
เด็กอาจจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเพียงพอและสูง ผู้สมัครที่ครูสามารถไปอีกขั้นหนึ่ง
เมื่อพวกเขาจบหลักสูตรระดับปริญญาตรี พวกเขาสามารถลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาจะได้รับการติดตั้งดีกว่า
ที่มีความรู้และทักษะในการเรียนการสอนและการทำวิจัย ในที่นี้ซึ่งเป็นหนึ่งในปัญหาหลักที่จะได้รับการพิจารณาเป็น
คุณภาพของหลักสูตรบัณฑิตศึกษาในคณะศึกษา มีสมมติฐานทั่วไปเกี่ยวกับการจบการศึกษาเป็น
โปรแกรมในโปรแกรมการศึกษาครู มันก็มักจะเชื่อว่าการศึกษาครูที่ปฏิบัติตาม
ความต้องการของปริญญาเอกมีการติดตั้งที่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำวิจัย
(หลินวังสปัลดิง Klecka และมัตส์ 2011) หลิน, et al (2011) กล่าวว่าผลของบรรดาครูการศึกษาฯ
พยายามวิชาการนอกจากนี้ยังเชื่อว่าจะมีการทำงานสำหรับการปฏิบัติแจ้งการเรียนการสอนการศึกษาของครูและ
นโยบาย บนมืออื่น ๆ เช่นหลิน, et al (2011) เน้นการทำงานของนักวิจัยนักวิชาการการศึกษา
พบว่าโดยทั่วไปจะอ่อนแอ ปัญหาที่หนึ่งที่โดดเด่นเป็นเรื่องเกี่ยวกับหลักสูตรที่นำเสนอในระดับปริญญาเอก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำเฮิร์ด ( 1958 ) เน้นการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และ ถามว่าเด็กได้รับการศึกษาที่เพียงพอ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขามีความรู้และทักษะที่จำเป็นที่จะใช้สถานที่ในสังคมที่เต็มไปด้วยการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มันเป็นมากกว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา และเหมือนกันปัญหายังคงมีอยู่ ส่วนใหญ่ของนักวิจัยและหน่วยงานด้านการศึกษาได้เน้นเหมือนกันปัญหาและพวกเขาได้เติมเต็มช่องว่างที่สำคัญเกี่ยวกับปัญหานี้ แต่พวกเขาให้ความสนใจน้อย ครูการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับบัณฑิตศึกษาในด้านการศึกษา ครูการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ เพราะครูเป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษา ถ้าครูไม่ดีที่ตนสอน เรื่องพื้นที่ แล้วเด็กอาจจะได้รับการศึกษาที่เพียงพอ และมีคุณภาพสูง ผู้สมัครครูสามารถไปหนึ่งก้าวเมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นการโปรแกรมระดับปริญญาตรี พวกเขาสามารถลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการศึกษาจะดีกว่า พร้อมมีความรู้และทักษะในการสอนและทำวิจัย ในที่นี้ หนึ่งในประเด็นหลักที่จะต้องพิจารณาคือคุณภาพของบัณฑิตศึกษาคณะศึกษา มีสมมติฐานทั่วไปเกี่ยวกับบัณฑิตศึกษาโปรแกรมสอนโปรแกรมการศึกษา มันก็มักจะเชื่อว่า นักการศึกษาครูผู้ปฏิบัติตามความต้องการของโปรแกรมในระดับปริญญาเอกมีการติดตั้งที่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำวิจัย( หลิน , หวัง , Spalding klecka & โอเดล , 2011 ) หลิน et al . ( 2011 ) ระบุว่า ผลของบรรดาครูนักการศึกษา "ความพยายามทางวิชาการยังเชื่อว่าจะเป็นฟังก์ชันสำหรับแจ้งการปฏิบัติการสอน ครู การศึกษานโยบาย บนมืออื่น ๆที่เป็นหลิน et al . ( 2011 ) เน้นงานวิชาการของนักวิจัยทางการศึกษาโดยทั่วไปพบว่ามีจุดอ่อน ของปัญหาหนึ่งที่โดดเด่นเกี่ยวกับหลักสูตรในระดับปริญญาเอก