7. ConclusionsNot surprisingly, “co

7. Conclusions
Not surprisingly, “course quality” is the most important concern in this e-Learning environment. Course content should be carefully designed and presented sparingly. Technological design plays an important role in students’ perceived usefulness and ease of use of a course and will have an impact on students’ satisfaction.

Although it is appropriate to adopt formative evaluation as assessment criteria in e-Learning, courses must be designed in coordination with assessment to achieve the best results. The administrative strategy should properly identify different assessment schemes to evaluate learning effects more diversely. In addition to instructors’ evaluations of student performance, self-assessment or even peer assessment could be incorporated in the systems, enabling students to monitor their own achievements. Qualitative schemes may also be implemented to complement quantitative schemes.

Flexibility is viewed as an important factor in e-Learning satisfaction. One of many advantages of online education is its flexibility in which learners choose the most suitable learning methods to accommodate their needs. At all times, system administrators should ensure all system functionalities are available. Periodic assessment of system performance and loading will provide better and uninterrupted operational environments to enhance student satisfaction with e-Learning.

According to this study, learners’ anxiety also hampers their satisfaction. Helping students build their confidence in using computers will make e-learning more enjoyable. A fundamental computer course could be a prerequisite to better prepare students. Lastly, this study finds that instructors’ attitudes toward e-Learning positively influence students’ satisfaction. When instructors are committed to e-Learning and exhibit active and positive attitudes, their enthusiasm will be perceived and further motivate students. In light of this, school administrators must be very careful in selecting instructors for e-Learning courses. Certain instructor training might be very helpful.

This study provides insights for institutions to strengthen their e-Learning implementations and further improve learner satisfaction. An unsatisfactory perception will hamper students’ motivation to continue their distance education. The seven critical factors cannot be neglected when implementing a successful e-learning environment.

Although this research represents a careful and systemic effort to incorporate elements of e-Learning, it is not without limitations. First, the research proposes an integrated model covering a variety of factors influencing e-Learners’ satisfaction; it might not be comprehensive due to the limitations of time and resources. Second, this work focuses on metrics from a specific digital learning system. The variance in different systems is not further investigated. Third, the dependent variable of this study is a single indicator, perceived e-Learner satisfaction. Some researchers suggest that learning performance and student scores could also be considered dependent variables (Alavi et al., 1997, Leidner and Fuller, 1997, Piccoli et al., 2001 and Vogel et al., 2001). Future research might incorporate more variables and examine variance across different learning systems. Fourth, the statistical methods used in this study are based on traditional assumptions; thus our results are established with these assumptions as a base. Finally, this research used stepwise multiple regression analysis to test the significance of variables. In the future, other statistical methods such as SEM (e.g., LISREL, EQS, PLS), or neural network may be employed to explore cause/effect relationship among variables.
With a 45.7% response rate, a total of 295 valid questionnaires were collected. A stepwise multiple regression analysis was conducted to study the data. The results indicated that learners’ computer anxiety, instructor attitude toward e-Learning, e-Learning course flexibility, e-Learning course quality, perceived usefulness, perceived ease of use, and diversity in assessment are the critical factors affecting learners’ perceived satisfaction. Together, these seven factors are able to explain 66.1% of the variance of user satisfaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7. บทสรุป
ไม่น่าแปลกใจ "หลักสูตรคุณภาพ" เป็นปัญหาสำคัญที่สุดในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ เนื้อหาหลักสูตรควรระมัดระวังออกแบบ และนำเสนอเท่าที่จำเป็น การออกแบบเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการรับรู้ประโยชน์และความสะดวกในการใช้หลักสูตรของนักเรียน และจะมีผลต่อความพึงพอใจของนักเรียน

แม้ว่าเหมาะสมที่จะนำมาใช้ประเมินความอุดมสมบูรณ์ตามเกณฑ์การประเมินในการศึกษา หลักสูตรต้องรับติดต่อประสานงานประเมินผลเพื่อให้ได้ผลดีสุด กลยุทธ์การบริหารอย่างถูกต้องควรระบุแผนงานประเมินต่าง ๆ เพื่อประเมินผลการเรียนรู้เพิ่มเติม diversely นอกจากของผู้สอนประเมินผลนักเรียน ประเมินตนเองหรือประเมินเพื่อนแม้อาจรวมอยู่ในระบบ ช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความสำเร็จของตนเอง ยังสามารถดำเนินแผนงานเชิงคุณภาพเพื่อเติมเต็มแผนงานเชิงปริมาณได้

ความยืดหยุ่นดูเป็นปัจจัยสำคัญในการศึกษาความพึงพอใจได้ หนึ่งในประโยชน์ของการศึกษาออนไลน์มีความยืดหยุ่นในการที่ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดเพื่อรองรับความต้องการ ตลอดเวลา ผู้ดูแลระบบควรตรวจสอบฟังก์ชันการทำงานระบบทั้งหมดจะพร้อมใช้งาน ประเมินประสิทธิภาพของระบบและโหลดเป็นครั้งคราวจะทำให้ระบบดำเนินงานดีขึ้น และอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนกับอี-เรียน

ตามการศึกษานี้ ความวิตกกังวลของผู้เรียนยัง hampers ความพึงพอใจ ช่วยสร้างความเชื่อมั่นของพวกเขาในการใช้คอมพิวเตอร์ของนักเรียนจะได้เรียนรู้แก่ หลักสูตรคอมพิวเตอร์พื้นฐานอาจเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนดีขึ้น สุดท้าย การศึกษานี้พบว่า เจตคติของผู้สอนการศึกษาบวกมีผลต่อความพึงพอใจของนักเรียน เมื่อผู้สอนมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ และจัดแสดงงาน และบวกทัศนคติ ความกระตือรือร้นของพวกเขาจะรับรู้ และจูงใจนักเรียนต่อไป เมื่อนี้ โรงเรียนผู้ดูแลต้องระมัดระวังมากในการเลือกผู้สอนสำหรับหลักสูตรการศึกษา บางอาจารย์ฝึกอบรมอาจเป็นประโยชน์มาก

การศึกษานี้ให้ข้อมูลเชิงลึกสำหรับสถาบันเสริมสร้างการใช้งานของพวกเขาเรียนรู้ และพัฒนาความพึงพอใจของผู้เรียน การรับรู้เฉย ๆ จะขัดขวางแรงจูงใจของนักเรียนต่อการศึกษาทางไกล ปัจจัยสำคัญเซเว่นไม่ถูกที่ไม่มีกิจกรรมเมื่อดำเนินการสำเร็จการศึกษาสภาพแวดล้อมได้

ถึงแม้ว่างานวิจัยนี้แสดงถึงความพยายามระมัดระวัง และระบบการรวมองค์ประกอบของอีเลิร์นนิ่ง ไม่ โดยไม่มีข้อจำกัดได้ ครั้งแรก การวิจัยเสนอแบบจำลองรวมที่ครอบคลุมความหลากหลายของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของอีเรียน มันอาจไม่ครอบคลุมเนื่องจากข้อจำกัดของเวลาและทรัพยากร ที่สอง งานนี้เน้นลุกค้าจากระบบการเรียนรู้ดิจิทัล ความแปรปรวนในระบบอื่นจะไม่ตรวจสอบเพิ่มเติม ที่สาม ตัวแปรขึ้นอยู่กับการศึกษานี้ได้บ่งชี้เดียว ถือว่าความพึงพอใจของผู้เรียน e นักวิจัยบางแนะนำว่า เรียนคะแนนประสิทธิภาพและนักเรียนสามารถได้รับการพิจารณาขึ้นอยู่กับตัวแปร (Alavi et al., 1997, Leidner และ Fuller, 1997, Piccoli et al., 2001 และโวเกลและ al., 2001) งานวิจัยในอนาคตอาจรวมตัวแปรเพิ่มเติม และตรวจสอบผลต่างในระบบการเรียนรู้แตกต่างกัน สี่ วิธีการทางสถิติที่ใช้ในการศึกษานี้ขึ้นอยู่กับสมมติฐานดั้งเดิม ดังนั้น ผลของเราจะสร้าง ด้วยสมมติฐานเหล่านี้เป็นฐาน สุดท้าย งานวิจัยนี้ใช้ stepwise วิเคราะห์การถดถอยหลายการทดสอบนัยสำคัญของตัวแปร ในอนาคต สถิติต่าง ๆ เช่น SEM (เช่น LISREL, EQS กรุณา), หรืออาจจ้างเครือข่ายประสาทเพื่อสำรวจสาเหตุ/ผลความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร
กับอัตราการตอบสนอง 45.7% จำนวน 295 แบบสอบถามที่ถูกต้องถูกเก็บรวบรวม การ stepwise ได้ดำเนินการวิเคราะห์การถดถอยหลายศึกษาข้อมูล คอมพิวเตอร์ของผู้เรียนที่ความวิตกกังวล ผู้สอนทัศนคติต่อความยืดหยุ่นหลักสูตรอีเลิร์นนิ่ง การศึกษา หลักสูตรอีเลิร์นนิ่งคุณภาพ ระบุผลลัพธ์ ประโยชน์การรับรู้ รับรู้ความง่ายในการใช้งาน และความหลากหลายในการประเมินเป็นปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อความพึงพอใจรับรู้ของผู้เรียน กัน ปัจจัยที่เจ็ดเหล่านี้จะสามารถอธิบาย 66.1% ของความแปรปรวนของความพึงพอใจของผู้ใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7 สรุปผลการวิจัย
ไม่น่าแปลกใจ "ที่มีคุณภาพแน่นอน" เป็นความกังวลที่สำคัญที่สุดใน e-Learning สภาพแวดล้อมนี้ เนื้อหาของหลักสูตรควรได้รับการออกแบบอย่างระมัดระวังและนำเสนอเท่าที่จำเป็น การออกแบบเทคโนโลยีที่มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ประโยชน์และความสะดวกในการใช้งานแน่นอนและจะมีผลกระทบต่อนักเรียนความพึงพอใจแม้ว่าจะมีความเหมาะสมที่จะนำมาประเมินผลการก่อสร้างเป็นเกณฑ์การประเมินใน e-Learning, หลักสูตรจะต้องได้รับการออกแบบในการประสานงาน กับการประเมินเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด กลยุทธ์การบริหารอย่างถูกต้องควรระบุรูปแบบการประเมินที่แตกต่างกันในการประเมินผลการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้น นอกจากนี้ในการประเมินผลการสอนของการปฏิบัติงานของนักเรียนการประเมินตนเองหรือแม้กระทั่งการประเมินเพียร์จะได้รับการจัดตั้งขึ้นในระบบที่ช่วยให้นักเรียนที่จะตรวจสอบความสำเร็จของพวกเขาเอง แผนการเชิงคุณภาพก็อาจจะนำมาใช้เพื่อเสริมแผนการเชิงปริมาณมีความยืดหยุ่นถูกมองว่าเป็นปัจจัยสำคัญใน e-Learning ความพึงพอใจ หนึ่งในข้อดีของการศึกษาออนไลน์มีความยืดหยุ่นในการที่ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดเพื่อรองรับความต้องการของพวกเขา ทุกครั้งที่ผู้ดูแลระบบควรตรวจสอบฟังก์ชันการทำงานของระบบทั้งหมดที่มีอยู่ การประเมินระยะของการทำงานของระบบและการโหลดจะช่วยให้สภาพแวดล้อมในการดำเนินงานที่ดีขึ้นและอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนที่มี e-Learning อ้างอิงจากการศึกษานี้ความวิตกกังวลของผู้เรียนยัง hampers ความพึงพอใจของพวกเขา นักเรียนช่วยสร้างความเชื่อมั่นของพวกเขาในการใช้คอมพิวเตอร์จะทำให้ e-learning สนุกมากขึ้น หลักสูตรคอมพิวเตอร์พื้นฐานอาจจะจำเป็นที่จะดีขึ้นเตรียมนักเรียน สุดท้ายการศึกษาครั้งนี้พบว่าอาจารย์ 'ทัศนคติ e-Learning บวกมีอิทธิพลต่อนักเรียนมีความพึงพอใจ เมื่ออาจารย์ผู้สอนมีความมุ่งมั่นที่จะส่งเรียนรู้และแสดงทัศนคติเชิงบวกที่ใช้งานและความกระตือรือร้นของพวกเขาจะได้รับการรับรู้และกระตุ้นให้นักเรียนเพิ่มเติม ในแง่นี้ผู้บริหารโรงเรียนจะต้องระมัดระวังมากในการเลือกอาจารย์ผู้สอนหลักสูตร e-Learning การฝึกอบรมครูผู้สอนบางอย่างที่อาจจะเป็นประโยชน์มากการศึกษานี้ให้ข้อมูลเชิงลึกสำหรับสถาบันเพื่อเสริมสร้างการใช้ e-Learning ของพวกเขาและปรับปรุงความพึงพอใจของผู้เรียน การรับรู้ที่น่าพอใจจะขัดขวางแรงจูงใจของนักเรียนเพื่อดำเนินการต่อการศึกษาทางไกลของพวกเขา เจ็ดปัจจัยสำคัญที่ไม่สามารถละเลยเมื่อใช้สภาพแวดล้อมที่ e-learning ที่ประสบความสำเร็จแม้ว่าการวิจัยนี้แสดงให้เห็นถึงความพยายามอย่างระมัดระวังและเป็นระบบที่จะรวมองค์ประกอบของ e-Learning มันไม่ได้โดยไม่มีข้อ จำกัด ครั้งแรกของการวิจัยได้เสนอรูปแบบบูรณาการครอบคลุมความหลากหลายของปัจจัยที่มีอิทธิพลความพึงพอใจของผู้เรียนทาง e-'; มันอาจจะไม่ครอบคลุมเนื่องจากข้อ จำกัด ของเวลาและทรัพยากร ประการที่สองงานนี้มุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดจากระบบการเรียนรู้ดิจิตอลที่เฉพาะเจาะจง ความแปรปรวนในระบบที่แตกต่างกันไม่ได้ตรวจสอบต่อไป ประการที่สามตัวแปรของการศึกษานี้เป็นตัวบ่งชี้เดียวที่รับรู้ความพึงพอใจทาง e-เรียน นักวิจัยบางคนชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้การปฏิบัติงานและนักเรียนคะแนนก็อาจได้รับการพิจารณาตัวแปรตาม (Alavi et al., 1997 ไลด์เนอร์และฟุลเลอร์ปี 1997 Piccoli et al., ปี 2001 และวอเกิล et al., 2001) การวิจัยในอนาคตอาจจะรวมตัวแปรมากขึ้นและตรวจสอบความแปรปรวนในระบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ประการที่สี่วิธีการทางสถิติที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้จะขึ้นอยู่กับสมมติฐานแบบดั้งเดิม; ดังนั้นผลของเราได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยมีสมมติฐานเหล่านี้เป็นฐาน ในที่สุดงานวิจัยนี้ใช้การวิเคราะห์การถดถอยพหุแบบขั้นตอนในการทดสอบความสำคัญของตัวแปร ในอนาคตวิธีการทางสถิติอื่น ๆ เช่น SEM (เช่นลิสเรล, EQS, PLS) หรือโครงข่ายประสาทเทียมอาจจะต้องใช้ในการสำรวจความสัมพันธ์ของสาเหตุ / ผลกระทบระหว่างตัวแปรที่มีอัตราการตอบสนอง 45.7% รวมเป็น 295 แบบสอบถามที่ถูกต้องในการเก็บรวบรวม . การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอนได้ดำเนินการในการศึกษาข้อมูล ผลการศึกษาพบว่าผู้เรียน 'ความวิตกกังวลคอมพิวเตอร์ทัศนคติที่มีต่อการสอน e-Learning, e-Learning ความยืดหยุ่นแน่นอน e-Learning ที่มีคุณภาพแน่นอนรับรู้ถึงประโยชน์และความสะดวกในการรับรู้ของการใช้งานและความหลากหลายในการประเมินเป็นปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อผู้เรียนเห็นความพึงพอใจของ ด้วยกันเจ็ดปัจจัยเหล่านี้มีความสามารถที่จะอธิบายถึง 66.1% จากความแปรปรวนของความพึงพอใจของผู้ใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . สรุป
ไม่น่าแปลกใจ " คุณภาพ " เป็นกังวลสำคัญที่สุดในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม หลักสูตรควรได้รับการออกแบบอย่างระมัดระวังและนำเสนออย่างชาญฉลาด การออกแบบเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในนักเรียนประโยชน์และความสะดวกในการใช้หลักสูตร และจะมีผลกระทบต่อความพึงพอใจของนักศึกษา

'ถึงแม้ว่ามันเป็นที่เหมาะสมที่จะใช้เป็นเกณฑ์การประเมินการประเมินผลความก้าวหน้าในการศึกษา หลักสูตร จะต้องออกแบบ ประสานงานในการประเมินเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด กลยุทธ์การบริหารอย่างถูกต้องควรจะระบุรูปแบบการประเมินที่แตกต่างกันเพื่อประเมินผลเพิ่มเติมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย นอกจากอาจารย์ประเมินการปฏิบัติงานของนักเรียนการประเมินตนเอง หรือแม้แต่เพื่อนประเมิน สามารถใช้ในระบบ ช่วยให้นักเรียนในการตรวจสอบผลงานของตนเอง รูปแบบเชิงคุณภาพอาจจะดำเนินการเพื่อเติมเต็มรูปแบบปริมาณ

) ถูกมองว่าเป็นปัจจัยสําคัญในการศึกษาความพึงพอใจหนึ่งในข้อดีของการศึกษาออนไลน์คือความยืดหยุ่นที่ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด เพื่อรองรับความต้องการของพวกเขา ตลอดเวลา ผู้ดูแลระบบควรตรวจสอบฟังก์ชันระบบทั้งหมดมีการประเมินระยะของประสิทธิภาพของระบบและโหลดจะให้ดีขึ้น และปราศจากการดำเนินงานสภาพแวดล้อมเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนกับการเรียนรู้

ตามการศึกษานี้ ความกังวลของผู้เรียนยัง hampers ความพึงพอใจของพวกเขา ช่วยให้นักเรียนสร้างความเชื่อมั่นในการใช้คอมพิวเตอร์ จะทำให้การเรียนรู้สนุกสนานมากขึ้นหลักสูตรคอมพิวเตอร์เบื้องต้นอาจจะต้องดีขึ้น เตรียมนักเรียน ท้ายนี้ การศึกษานี้พบว่าอาจารย์มีทัศนคติบวกมีอิทธิพลต่อความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียน เมื่ออาจารย์มุ่งมั่นที่จะเรียนและจัดแสดงงานและเจตคติ ความกระตือรือร้นของพวกเขาจะรับรู้และยังกระตุ้นให้นักเรียน ในแสงนี้ผู้บริหารโรงเรียน ต้องมีความระมัดระวังในการเลือกอาจารย์สำหรับ e-Learning หลักสูตร การศึกษาการฝึกอบรมบางอย่างอาจจะเป็นประโยชน์มาก

งานวิจัยนี้ได้ให้ข้อมูลเชิงลึก สำหรับสถาบันการเรียนรู้เพื่อสร้างความเข้มแข็งของระบบและสามารถปรับปรุงความพึงพอใจของผู้เรียน มีการรับรู้ที่น่าพอใจจะขัดขวางแรงจูงใจของนักศึกษาที่จะศึกษาต่อระยะทาง7 ที่สำคัญปัจจัยที่ไม่สามารถละเลย เมื่อมีการใช้ระบบ e-Learning ประสบความสำเร็จ

แม้ว่าการวิจัยนี้แสดงถึงความพยายามและระมัดระวังที่จะรวมองค์ประกอบของระบบอีเลิร์นนิ่ง , มันไม่ได้โดยไม่มีข้อจำกัด . ก่อนการวิจัย นำเสนอแบบบูรณาการครอบคลุมความหลากหลายของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของ e-learners ' ;มันอาจจะไม่ครอบคลุมเนื่องจากข้อ จำกัด ของเวลาและทรัพยากร ประการที่สอง งานนี้เน้นตัวชี้วัดจากระบบการเรียนรู้ดิจิตอลโดยเฉพาะ ความแปรปรวนในระบบอื่นที่ไม่ใช่การศึกษาเพิ่มเติม สามตัวแปรของการศึกษานี้คือ ตัวบ่งชี้เดี่ยว การรับรู้ความพึงพอใจ e-learner .นักวิจัยบางคนแนะนำว่า ความสามารถในการเรียนรู้และคะแนนนักเรียนยังสามารถได้รับการพิจารณาตัวแปรตาม ( alavi et al . , 1997 , ไลด์เนอร์ฟูลเลอร์ , 1997 , พิกโคลี et al . , 2001 และ Vogel et al . , 2001 ) การวิจัยในอนาคตอาจรวมตัวแปรเพิ่มเติม และศึกษาความแปรปรวนทั้งระบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ประการที่สี่สถิติที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นตามสมมติฐานดั้งเดิม ดังนั้นผลของเราจะถูกกำหนดขึ้นโดยสมมติฐานเหล่านี้เป็นฐาน สุดท้าย งานวิจัยนี้ศึกษาการใช้และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอนเพื่อทดสอบความสำคัญของตัวแปร ในอนาคต วิธีการทางสถิติอื่น ๆเช่น SEM ( เช่นโปรแกรม EQS , pls )หรือโครงข่ายประสาทเทียมอาจจะใช้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรสาเหตุ / ผลกระทบ .
ด้วยอัตราการตอบสนองร้อยละ 45.7 รวม 295 ใช้แบบสอบถามเก็บรวบรวม การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน คือ ศึกษาข้อมูล ผลการศึกษาพบว่า ความกังวลของผู้เรียนผู้สอนคอมพิวเตอร์ เจตคติต่อการเรียนรู้ e-Learning หลักสูตรอีเลิร์นนิ่ง , ความยืดหยุ่น , คุณภาพหลักสูตรการรับรู้ประโยชน์ การรับรู้ความง่ายในการใช้งาน และความหลากหลายในการประเมินวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อการรับรู้ของผู้เรียน . ร่วมกันเหล่านี้เจ็ดปัจจัยที่สามารถอธิบาย 66.1 % ของความแปรปรวนของความพึงพอใจของผู้ใช้