In week nine a class of 14-year-old

In week nine a class of 14-year-old school
students visited the university and were divided into
small groups. Students were allocated a group of
schoolchildren that they had to teach in an inquirybased
way for an hour. The schoolchildren were
eager to participate in an interesting diversion from
normal lessons. This exercise proved extremely
useful for the students as it allowed them to confront
some of the difficulties with inquiry-based science
teaching. A variety of different ideas for inquirybased
lessons were taught, including ‘the behavior of
stick-insects,’ ‘can mice follow mazes?’ and ‘which
parts of the tongue taste can taste what?’
The final session was a summary session.
First the teaching from the previous week was
discussed and evaluated as part of a class discussion,
and this was followed up with a discussion about the
course in general with final thoughts from the tutors
and students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในสัปดาห์เก้าชั้นของโรงเรียน
นักเรียน 14 ปีเข้าเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยและถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ
นักเรียนได้รับการจัดสรรกลุ่มของ
เด็กนักเรียนว่าพวกเขามีการสอนใน
วิธี inquirybased ชั่วโมง เด็กนักเรียนที่ถูก
กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในการเบี่ยงเบนที่น่าสนใจจาก
บทเรียนปกติ การออกกำลังกายนี้ได้รับการพิสูจน์อย่างมาก
ที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนตามที่ได้รับอนุญาตให้เผชิญหน้า
บางส่วนของปัญหาที่มีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
ความหลากหลายของความคิดที่แตกต่างกันสำหรับการเรียน inquirybased
ได้รับการสอนรวมทั้งพฤติกรรมของแมลงติด
-',' หนูสามารถทำตามเขาวงกต? 'และ' ซึ่ง
ส่วนของรสชาติที่ลิ้นได้ลิ้มรสอะไร '
เซสชั่นสุดท้ายคือ เซสชั่นสรุป.
แรกการเรียนการสอนจากสัปดาห์ก่อนหน้าเป็น
หารือและประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของการอภิปรายในห้องเรียน,
และตามมาด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับการเรียนการสอน
โดยทั่วไปกับความคิดสุดท้ายจากอาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในสัปดาห์เก้าได้เรียนโรงเรียน 14 ปี
นักเรียนเยี่ยมชมมหาวิทยาลัย และถูกแบ่ง
กลุ่มเล็ก ๆ นักศึกษาได้จัดสรรกลุ่ม
schoolchildren ที่พวกเขามีการสอนในการ inquirybased
วิธีชั่วโมงการ ได้ schoolchildren
อยากมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนเส้นทางที่น่าสนใจจาก
เรียนปกติ แบบฝึกหัดนี้พิสูจน์มาก
มีประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะอนุญาตให้เผชิญ
บางปัญหากับวิทยาศาสตร์ที่ใช้สอบถาม
สอน หลากหลายความคิดที่แตกต่างกันสำหรับ inquirybased
เรียนถูกสอน รวมถึง ' ลักษณะการทำงานของ
ติ๊กแมลง 'สามารถหนูตาม mazes ' และ ' ซึ่ง
ส่วนรสชาติลิ้นได้ลิ้มรสอะไร?'
งานขั้นสุดท้ายได้เป็นสรุปงาน
ก่อน สอนจากสัปดาห์ก่อนหน้าถูก
กล่าว และประเมินเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนสนทนา,
และนี้ขึ้น ด้วยการสนทนาเกี่ยวกับการ
หลักสูตรทั่วไปกับความคิดสุดท้ายจากสอน
และนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในสัปดาห์ที่ 9 - class ของโรงเรียน 14 ปี
ซึ่งจะช่วยนักเรียนเข้าเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยและถูกแบ่งเป็น
กลุ่มขนาดเล็ก นักเรียนได้จัดสรรให้กลุ่มของ
ซึ่งจะช่วยนักเรียนที่เข้ามาเพื่อในการเรียนการสอนทาง inquirybased
ซึ่งจะช่วยให้เป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้กระตือรือร้นที่จะมีส่วนร่วมในความบันเทิงที่น่าสนใจจาก
บทเรียนปกติ การใช้สิทธินี้พิสูจน์
ตามมาตรฐานเป็นอย่างมากเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้เขา
ซึ่งจะช่วยในการเผชิญหน้ากับบางส่วนของปัญหาที่พร้อมด้วยวิทยาศาสตร์การสืบค้นพื้นฐาน
การเรียนการสอน. ความหลากหลายของความคิดแตกต่างกันสำหรับบทเรียน inquirybased
ซึ่งจะช่วยสอนรวมถึงมี'พฤติกรรมของ
Memory Stick - แมลง''สามารถหนูทำตามด้วยรัก โลภ โกรธหรือไม่?'และ'ซึ่ง
ซึ่งจะช่วยส่วนของรสชาติที่ลิ้นสามารถลิ้มลองอะไรหรือไม่?'
ช่วงสุดท้ายเป็นช่วงของสรุป.
เป็นครั้งแรกที่การเรียนการสอนจากสัปดาห์ก่อนหน้านั้น
หารือและประเมินว่าเป็นส่วนหนึ่งของการประชุมระดับ First Class ที่
และนี้ตามมาด้วยชุดประชุมที่เกี่ยวกับ
หลักสูตรทั่วไปพร้อมด้วยความคิดสุดท้ายจากอาจารย์
และนักศึกษา