PBL instructionWhile the teachers a

PBL instruction
While the teachers at RSA received a broad, initial vision of PBL from both Sandra and the district, the teachers did not receive any additional theoretical or implementation frameworks for enacting PBL. This led the teachers to utilize the emergent discussions that occurred during the summer PD as the basis for their individual and collective approach, which they subsequently built upon throughout the year. The teachers developed their own PBL instructional framework in the summer prior to start-up (Fig. 1), which placed themes as the overarching intellectual driver of multi-disciplinary curriculum. Clare articulated an important realization she made early in the school year regarding the role of STEM and the enactment of PBL at RSA:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำพีบีแอลกรุ๊ปในขณะที่คุณครูที่ RSA ได้รับวิสัยทัศน์ที่ดี เริ่มต้นของพีบีแอลกรุ๊ปจากแซนดร้าและเขต ครูไม่ได้รับกรอบที่ทฤษฎีหรือดำเนินการใด ๆ เพิ่มเติมสำหรับออกพีบีแอลกรุ๊ป นี้นำครูที่ใช้การอภิปรายฉุกเฉินที่เกิดขึ้นระหว่าง PD ฤดูร้อนเป็นพื้นฐานสำหรับแต่ละบุคคล และรวมวิธี ที่พวกเขาสร้างมาขึ้นตลอดทั้งปี ครูพัฒนาตนเองกรอบสอนพีบีแอลกรุ๊ปในฤดูร้อนก่อนที่จะเริ่มต้นขึ้น (รูป 1), ซึ่งวางรูปแบบเป็นโปรแกรมควบคุมปัญญายอดกล้องของวงจรหลักสูตร แคลร์ชัดเจนที่สำคัญสำนึกที่เธอทำในปีการศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของก้านและของพีบีแอลกรุ๊ปที่ RSA:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอน PBL
ในขณะที่ครูผู้สอนที่อาร์เอสที่ได้รับในวงกว้างวิสัยทัศน์เริ่มต้นของ PBL จากทั้งแซนดร้าและย่านครูไม่ได้รับเพิ่มเติมทฤษฎีหรือการดำเนินการใด ๆ สำหรับกรอบตัวประกัน PBL นี้จะนำครูที่จะใช้การอภิปรายฉุกเฉินที่เกิดขึ้นในช่วงฤดูร้อน PD เป็นพื้นฐานสำหรับวิธีบุคคลและส่วนรวมของพวกเขาซึ่งพวกเขาก็สร้างขึ้นมาตลอดทั้งปี ครูพัฒนาตัวเอง PBL กรอบการเรียนการสอนของพวกเขาในช่วงฤดูร้อนก่อนที่จะเริ่มต้นขึ้น (รูปที่ 1). ซึ่งวางธีมเป็นคนขับรถทางปัญญาครอบคลุมของหลักสูตรหลายทางวินัย แคลร์ก้องสำนึกที่สำคัญเธอทำในช่วงต้นปีโรงเรียนเกี่ยวกับบทบาทของลำต้นและการตรากฎหมายของ PBL ที่อาร์เอสที่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานส่วนครูที่ RSA ได้รับในวงกว้าง วิสัยทัศน์เริ่มแรกของ PBL ทั้งแซนดร้าและตำบล ครูไม่ได้รับกรอบทฤษฎีหรือการใด ๆเพิ่มเติมสำหรับการตรากฎหมาย PBL . นี้ทำให้ครูที่จะใช้ความการสนทนาที่เกิดขึ้นในระหว่าง PD ฤดูร้อนเป็นพื้นฐานของบุคคลและส่วนรวม วิธีที่พวกเขาสามารถสร้างขึ้นเมื่อปีค . ครูพัฒนาตนเองจากการสอนกรอบในฤดูร้อนก่อนที่จะเริ่มต้นขึ้น ( รูปที่ 1 ) ซึ่งวางชุดครอบคลุมของหลักสูตรไดรเวอร์ทางวินัย . แคลร์พูดชัดแจ้งเป็นสำคัญรับเธอทำในช่วงต้นปีโรงเรียน เกี่ยวกับบทบาทของลำต้นและการตรากฎหมายของ PBL ที่ RSA :