What [were] students responding to

What [were] students responding to when they participated in classroom interactions [?] There was very little student-to-student
interaction. Ten percent of the total number of classroom interactions involved cases in which students responded to the question or comments of other students,… [so] that the actions of the teacher are indeed most crucial in promoting classroom interaction. Questions posed by teacher and teacher comments accounted for 88 percent of the classroom interactions. Especially significant is the fact that very few cases occur in which the teacher directly calls on a particular student to answer a question … Indeed, it might be argued that the current norm in college classroom is for bath students and teachers to avoid any type of direct personal confrontation with one other. It might be that “amicability” in the classroom is part of the larger process, described by Riesman (1950) in The Lonely Crowd, in which the desire to “get ahead” is subordinated to the desire to “get along” In the college classroom “getting along” means students and teachers avoiding any situation might be potentially embarrassing to one or the other.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อะไร [ถูก] นักเรียนตอบสนองต่อเมื่อพวกเขาเข้าร่วมในห้องเรียนติดต่อ [?] มีน้อยมากนักเรียนจะเรียนการโต้ตอบ ร้อยละสิบของจำนวนของห้องเรียนการโต้ตอบกรณีเกี่ยวข้องกับการที่นักเรียนตอบคำถามหรือข้อคิดเห็นของนักเรียนอื่น ๆ, ... [ดังนั้น] การดำเนินการของครูแท้จริงสำคัญในการส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน คำถามที่เกิดขึ้นจากครูและครูความคิดเห็นคิดเป็นร้อยละ 88 ของการโต้ตอบในห้องเรียน เป็นสำคัญคือความจริงที่ว่า มากเกิดในครูโดยตรงโทรใดบนเฉพาะนักเรียนตอบคำถาม... จริง มันอาจจะแย้งว่า ปกติปัจจุบันเรียนวิทยาลัยเป็นสำหรับครูและนักเรียนอาบน้ำเพื่อหลีกเลี่ยงชนิดใด ๆ ของการเผชิญหน้าโดยตรงที่ส่วนตัวกับหนึ่งอื่น ๆ อาจเป็นว่า "amicability" ในห้องเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการขนาดใหญ่ โดย Riesman (1950) ในการโดดเดี่ยวฝูงชน ซึ่งความปรารถนาที่จะ "รับล่วงหน้า" คือดเพื่อความปรารถนาที่จะ "เข้ากัน" ในห้องเรียนวิทยาลัยการตาม"หมายถึงนักเรียน และครูหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่อาจจะน่าอายอาจจะหนึ่งหรืออื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ [ถูก] นักเรียนตอบสนองต่อเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน [?] มีนักเรียนกับนักเรียนน้อยมากคือ
การทำงานร่วมกัน ร้อยละสิบของจำนวนเสียงทั้งหมดของการมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนมีส่วนร่วมในกรณีที่นักเรียนตอบคำถามหรือความคิดเห็นของนักเรียนคนอื่น ๆ ... [เช่น] ว่าการกระทำของครูที่แท้จริงที่สำคัญที่สุดในการส่งเสริมการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน คำถามจากครูผู้สอนและครูการแสดงความคิดเห็นเป็นสัดส่วนร้อยละ 88 ของการมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน อย่างมีนัยสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นความจริงที่ว่ากรณีที่น้อยมากที่เกิดขึ้นในการที่ครูโดยตรงเรียกร้องให้นักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะตอบคำถาม ... อันที่จริงมันอาจจะแย้งว่าบรรทัดฐานปัจจุบันในห้องเรียนวิทยาลัยสำหรับนักเรียนที่อาบน้ำและครูที่จะหลีกเลี่ยงประเภทของโดยตรง สรุปผลการแข่งขันเป็นส่วนตัวกับคนอื่น ๆ มันอาจจะเป็นไปได้ว่า "ไมตรี" ในห้องเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่มีขนาดใหญ่อธิบายโดย Riesman (1950) ในเหงาฝูงชนซึ่งในความปรารถนาที่จะ "ก้าวไปข้างหน้า" จะด้อยสิทธิเพื่อความปรารถนาที่จะ "รับพร้อม" ในวิทยาลัย ในชั้นเรียน "รับพร้อม" หมายความว่านักเรียนและครูหลีกเลี่ยงสถานการณ์ใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นอาจจะเป็นที่น่าอายที่จะหนึ่งหรืออื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไร [ ถูก ] นักเรียนตอบสนองเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในชั้นเรียนการปฏิสัมพันธ์ [ ? มีนักเรียนน้อยมาก นักเรียนปฏิสัมพันธ์ ร้อยละสิบของจำนวนของชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกรณีที่นักเรียนตอบคำถามหรือความคิดเห็นของนักเรียนอื่น ๆ . . . . . . . [ แล้ว ] นั้น การกระทำของครูแน่นอนที่สุดที่สำคัญในการส่งเสริมการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน . คำถามที่ถูกวางโดยครูและครูความคิดเห็น คิดเป็น 88 เปอร์เซ็นต์ของห้องเรียนการโต้ตอบ โดยเฉพาะ ที่สำคัญคือ ข้อเท็จจริงว่า กรณีน้อยมากที่เกิดขึ้นในที่ครูเรียกนักเรียนโดยตรง โดยเฉพาะการตอบคำถาม . . . . . . . แน่นอน มันอาจจะแย้งว่า มาตรฐานปัจจุบันในชั้นเรียนวิทยาลัยคือนํ้าครูและนักเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงประเภทของการเผชิญหน้าส่วนบุคคลใด ๆ โดยตรง กับ หนึ่งอื่น ๆ มันอาจเป็นว่า " amicability " ในชั้นเรียนเป็นส่วนหนึ่งของขนาดใหญ่กระบวนการ อธิบาย โดย riesman ( 2493 ) ในฝูงชน เหงา ที่ประสงค์จะ " นำหน้า " เป็นด้อยสิทธิเพื่อความปรารถนาที่จะ " ไป " ในห้องเรียนของวิทยาลัย " เป็นมิตร " หมายความว่า ครูและนักเรียนอาจจะหลีกเลี่ยงสถานการณ์ใด ๆ น่าอายที่อาจเกิดขึ้นอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออื่น ๆ