While writing in her electronic por

While writing in her electronic portfolio, Kai­Yu reported that she enjoyed keeping a diary
and writing anecdotes the most. She noted, “I like to write the diary entries in my portfolio. 
It’s a  good way to express myself,  and I do like to do this…” (open­ended questionnaire,
06/06/2005). When she was writing, she used a few strategies. First, she used planning as a 
metacognitive strategy. Before she wrote  an English sentence, she usually brainstormed in
her mind some tentative sentences. Then, she picked out the best one and wrote it down. In
addition, when she wrote an essay, she stated that she drew an outline so that she knew what 
to write for each paragraph (2
nd
interview, 05/03/2005). Second, she  used resourcing as a 
cognitive strategy.  When she  could not think of the  right word in English,  she usually
referred to reference materials such as dictionaries and textbooks. She explained that “When
I can not write the  word in English, I usually consult with my electronic  dictionary or
classmates” (2
nd
interview, 05/03/2005). Third,  she  used goal­setting as  a  metacognitive 
strategy. She set a goal that she would learn how to write better by reading some good essays 
(2
nd
interview, 05/03/2005). Finally, she used elaboration of prior knowledge as a cognitive 
strategy.  She  used her background knowledge when writing essays  in her electronic 
portfolio.  For example, she  commented,  “…before I do the portfolio, I always review the 
readings in the textbook. Then, I connect the readings to my experience and think of some

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่เขียนผลงานของเธอทางอิเล็กทรอนิกส์ KaiYu รายงานว่า เธอชอบทำเป็นไดอารี่และเขียน anecdotes สุด เธอกล่าว "ผมชอบการเขียนไดอารี่รายการในผลงานของฉัน มันเป็นวิธีดีในการแสดงตัวเอง และชอบทำ..." (openended แบบสอบถาม06/06/2005) เมื่อเธอถูกเขียน เธอใช้กลยุทธ์กี่ ก่อน เธอใช้การวางแผนเป็นการ กลยุทธ์ metacognitive ก่อนที่เธอเขียนเป็นประโยคภาษาอังกฤษ เธอมักจะ brainstormed ในเธอคิดประโยคบางอย่างแน่นอน แล้ว เธอเลือกออกมาได้ดีที่สุด และเขียนลง ในนอกจากนี้ เมื่อเธอเขียนเรียงความ เธอระบุว่า เธอวาดเค้าร่างเพื่อให้เธอรู้ว่าอะไร การเขียนในแต่ละย่อหน้า (2ndสัมภาษณ์ 05/03/2005) สอง เธอใช้จัดเป็นการ กลยุทธ์รับรู้ เมื่อเธอไม่สามารถคิดคำขวาในอังกฤษ เธอมักจะอ้างอิงวัสดุอ้างอิงเช่นพจนานุกรมและตำรา เธออธิบายว่า "เมื่อสามารถไม่เขียนคำในภาษาอังกฤษ ฉันมักจะปรึกษากับฉันพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ หรือเพื่อนร่วมชั้น" (2ndสัมภาษณ์ 05/03/2005) ที่สาม เธอใช้ goalsetting เป็นแบบ metacognitive กลยุทธ์การ เธอตั้งเป้าหมายที่เธอต้องเรียนรู้วิธีการเขียน โดยการอ่านบางบทความดีดีกว่า (2ndสัมภาษณ์ 05/03/2005) ในที่สุด เธอใช้ทุก ๆ ความรู้เดิมเป็นการรับรู้ กลยุทธ์การ เธอใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนรายงานในอิเล็กทรอนิกส์ ผลงาน ตัวอย่าง เธอความเห็น, ".. .before ทำวงจร ฉันจะตรวจสอบการ อ่านในหนังสือเรียน แล้ว ฉันเชื่อมต่อการอ่านประสบการณ์ของฉัน และคิดว่า ของบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่เขียนในผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของเธอ Kaiyu
รายงานว่าเธอสนุกกับการรักษาไดอารี่และการเขียนเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่สุด เธอกล่าวว่า "ผมชอบที่จะเขียนรายการไดอารี่ในผลงานของฉัน. 
มันเป็นวิธีที่ดีที่จะแสดงตัวเองและฉันชอบที่จะทำเช่นนี้ ... " (แบบสอบถาม openended,
2005/06/06) เมื่อเธอเขียนเธอใช้กลยุทธ์ไม่กี่  
ครั้งแรกที่เธอใช้ในการวางแผนเป็นกลยุทธ์อภิปัญญา
ก่อนที่เธอจะเขียนประโยคภาษาอังกฤษที่เธอมักจะระดมความคิดในใจของเธอบางประโยคเบื้องต้น จากนั้นเธอก็หยิบออกมาดีที่สุดและเขียนมันลง
 
ในนอกจากนี้เมื่อเธอเขียนเรียงความเธอบอกว่าเธอดึงเค้าร่างเพื่อให้เธอรู้ว่าสิ่งที่จะเขียนในแต่ละวรรค(2
ครั้งที่ให้สัมภาษณ์ 2005/05/03)
 
ประการที่สองที่เธอใช้ทรัพยากรเป็นกลยุทธ์ทางปัญญา
เมื่อเธอไม่สามารถคิดคำที่เหมาะสมในภาษาอังกฤษที่เธอมักจะเรียกว่าวัสดุอ้างอิงเช่นพจนานุกรมและตำรา เธออธิบายว่า
"เมื่อฉันไม่สามารถเขียนคำในภาษาอังกฤษที่ผมมักจะให้คำปรึกษากับพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ของฉันหรือเพื่อนร่วมชั้น"
(2
ครั้งที่ให้สัมภาษณ์ 2005/05/03)
ประการที่สามเธอใช้ goalsetting 
เป็นอภิปัญญากลยุทธ์ เธอตั้งเป้าหมายว่าเธอจะได้เรียนรู้วิธีการเขียนที่ดีขึ้นโดยการอ่านบางบทความที่ดี 
(2
ครั้งที่ให้สัมภาษณ์ 2005/05/03)
 
ในที่สุดเธอก็ใช้รายละเอียดของความรู้ก่อนเป็นองค์ความรู้กลยุทธ์  
เธอใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนเรียงความในอิเล็กทรอนิกส์เธอผลงาน ยกตัวอย่างเช่นเธอให้ความเห็นว่า "... 
ก่อนที่ผมจะทำผลงานที่ฉันมักจะตรวจสอบการอ่านในตำราเรียน แล้วฉันเชื่อมต่อการอ่านประสบการณ์ของผมและคิดว่าบางส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่เขียนในผลงานรึเปล่าเธออิเล็กทรอนิกส์รึเปล่าไคองยูรายงานว่า เธอทำไมชอบรักษาไหมไดอารี่
เขียนเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยอะไรมากที่สุด อะไรที่เธอสังเกตเห็นอะไรไหม " ผมชอบเขียนอะไรที่ทำไมไดอารี่อะไรในผลงานของฉัน รึเปล่า
มันอะไรเป็นวิธีที่ดีเพื่อแสดงอะไรเหรอตัวเอง ทำไมฉันชอบทำแบบนี้ . . . . . . . " อะไร ( เปิดองสิ้นสุดแบบสอบถาม
06 / 06 / 2005 ) เมื่อเธอรึเปล่า เขียนอะไรไหมเธอใช้ไหมน้อย ,    กลยุทธ์แรกเธอไหมที่ใช้เป็นไหมเป็นไหม
วางแผนอะไรทางกลยุทธ์อะไรก่อนรึเปล่าเธอไหม เขียนเป็นประโยคภาษาอังกฤษได้รึเปล่า เธอทำไมมักจะระดมสมองใน
จิตใจของเธอบางประโยคมั้ยล่ะ มั้ยงั้นเหรอเธอไหมเลือกไหมที่ทำไมหนึ่งที่ดีที่สุดรึเปล่าและเขียนอะไรลงไป อะไรใน
นอกจากนี้   เมื่อเธอเขียนบทความอะไรเธอรึเปล่าที่ระบุไว้ไหมว่า เธอวาดอะไรเหรอร่างอะไรนั่นรึเปล่าเธอรู้อะไรมั้ย
เขียนอะไรแต่ละวรรค ( 2
A
สัมภาษณ์ , 05 / 03 / 2005 )     Resourcing ที่สอง เธอใช้เป็นรึเปล่า
การคิดกลยุทธ์ทำไมเมื่อเธอรึเปล่าไม่อาจคิดถึงไหมคำที่ถูกต้องในภาษาอังกฤษรึเปล่า เธอมักจะ
เรียกว่าวัสดุไหมอ้างอิงไหม เช่น ทำไมพจนานุกรมไหมและหนังสือเรียน รึเปล่าเธอรึเปล่า อธิบายว่า " เมื่อ
ฉันไม่สามารถเขียนคำอะไรในภาษาอังกฤษ ฉันมักจะปรึกษาพจนานุกรม อิเล็กทรอนิกส์ของฉันหรือ
เพื่อนร่วมชั้น” 2
A
สัมภาษณ์ , 05 / 03 / 2548 ) 3 อะไรเธอรึเปล่าที่ใช้เป้าหมายการตั้งค่าเป็น เป็น องอภิรึเปล่า
กลยุทธ์อะไรเธอรึเปล่า ตั้งอะไรเป็นเป้าหมายรึเปล่าว่าอะไรเธออะไรเหรอจะได้เรียนรู้อะไรไปรึเปล่า เขียนอะไรดีกว่าอะไรด้วยรึเปล่า อ่านอะไรบางมั้ยดีมั้ยบทความรึเปล่า
2
A
สัมภาษณ์ , 05 / 03 / 2548 ) สุดท้าย อะไรเธอรึเปล่าที่ใช้รายละเอียดของความรู้เดิมเป็น เป็น   cognitive
กลยุทธ์ อะไรเธอรึเปล่าที่ใช้ความรู้พื้นหลังของเธอเมื่อเขียนบทความอะไรในผลงานรึเปล่า
เธออิเล็กทรอนิกส์ รึเปล่า ตัวอย่างเช่น เธอรึเปล่าเห็นไหม " . . . . . . . ก่อนไหม ผมทำมั้ยผลงานรึเปล่าฉันรึเปล่าทบทวนการอ่านรึเปล่า
ในหนังสือ อะไรงั้นทำไมผมต่อการอ่านอะไรมั้ยประสบการณ์ของฉันไหม และคิดว่าบาง