We now consider what we see as the

We now consider what we see as the implications of the
distinctions between common sense and scientific reasoning
for the learning of science. We have argued that learning
science is not a matter of simply extending young
people's knowledge of phenomena-a practice perhaps
more appropriately called nature study-nor of developing
and organizing young people's commonsense reasoning.
It requires more than challenging learners' prior ideas
through discrepant events. Learning science involves
young people entering into a different way of thinking
about and explaining the natural world; becoming socialized
to a greater or lesser extent into the practices of the scientific
community with its particular purposes, ways of
seeing, and ways of supporting its knowledge claims. Before
this can happen, however, individuals must engage in
a process of personal construction and meaning making.
Characterized in this way, learning science involves both
personal and social processes. On the social plane the
process involves being introduced to the concepts, symbols,
and conventions of the scientific community. Entering
into this community of discourse is not something that students
discover for themselves any more than they would
discover by themselves how to speak Esperanto.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตอนนี้พิจารณาสิ่งที่เราเห็นเป็นผลของการความแตกต่างระหว่างสามัญสำนึกและเหตุผลทางวิทยาศาสตร์สำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรามีโต้เถียงที่เรียนรู้วิทยาศาสตร์ไม่ใช่เรื่องของเพียงขยายหนุ่มความรู้ของประชาชนของปรากฏการณ์การปฏิบัติทีเพิ่มเติมเรียกว่าศึกษาธรรมชาติอย่างเหมาะสม- หรือ ของการพัฒนาและจัดระเบียบของคนหนุ่มสาว commonsense เหตุผลต้องการเรียนมากกว่าท้าทายความคิดก่อนผ่านเหตุการณ์ discrepant เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์คนหนุ่มสาวที่ป้อนเข้าไปในวิธีแตกต่างกันของความคิดเกี่ยวกับ และอธิบายธรรมชาติของโลก เป็น socializedขอบเขตที่มากกว่า หรือน้อยกว่าเป็นปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ของชุมชน มีความประสงค์เฉพาะ วิธีเห็น และวิธีการสนับสนุนการเรียกร้องของความรู้ ก่อนที่จะซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ แต่ แต่ละบุคคลต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการก่อสร้างส่วนบุคคลและความหมายทำลักษณะวิธีนี้ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับทั้งสองกระบวนการส่วนบุคคล และสังคม บนเครื่องบินสังคมกระบวนการเกี่ยวข้องกับการนำแนวคิด สัญลักษณ์และแบบแผนของสังคมวิทยาศาสตร์ ป้อนวาทกรรมชุมชนนี้เป็นสิ่งไม่ที่นักเรียนค้นพบด้วยตนเองต่อไปกว่าพวกเขาจะค้นพบ ด้วยตัวเองวิธีการพูดภาษาโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอนนี้เราพิจารณาสิ่งที่เราเห็นว่าเป็นผลกระทบของ
ความแตกต่างระหว่างความรู้สึกร่วมกันและการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์
เพื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เราได้เป็นที่ถกเถียงกันว่าการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการขยายหนุ่ม
ความรู้ของผู้คนของปรากฏการณ์-ปฏิบัติอาจจะ
มากขึ้นธรรมชาติที่เรียกว่าเหมาะสมการศึกษาหรือการพัฒนา
และการจัดระเบียบเหตุผล commonsense ของคนหนุ่มสาว.
มันต้องมีมากกว่าการเรียนรู้ที่ท้าทายความคิดก่อนที่
ผ่านเหตุการณ์ไม่ตรงกัน . การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ
คนหนุ่มสาวเข้ามาในลักษณะที่แตกต่างของการคิด
และอธิบายเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ; กลายเป็นที่สังสรรค์
ในระดับมากหรือน้อยในการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์
ชุมชนที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะของวิถี
เห็นและวิธีการในการสนับสนุนการเรียกร้องความรู้ ก่อน
นี้สามารถเกิดขึ้นได้ แต่ประชาชนต้องมีส่วนร่วมใน
กระบวนการของการก่อสร้างส่วนบุคคลและความหมายของการทำ.
โดดเด่นในวิธีนี้การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับทั้ง
กระบวนการบุคคลและสังคม บนเครื่องบินสังคม
กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแนวคิดสัญลักษณ์
และการประชุมของชุมชนทางวิทยาศาสตร์ การเข้าสู่การ
เป็นชุมชนของวาทกรรมนี้ไม่ใช่สิ่งที่นักเรียน
ค้นพบตัวเองมากไปกว่าพวกเขาจะ
ค้นพบด้วยตัวเองวิธีการพูดภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอนนี้เราจะพิจารณาสิ่งที่เราเห็นความหมายของ
ความแตกต่างระหว่างสามัญสำนึกและการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์
สำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เราได้ถกเถียงกันว่า การเรียน
วิทยาศาสตร์ไม่ใช่เรื่องของเพียงแค่การขยายของคนหนุ่มสาว
ความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติ phenomena-a บางที
เหมาะสมเรียกว่าศึกษาธรรมชาติหรือการพัฒนาและจัดระเบียบของเหตุผล commonsense

คนยองมันต้องใช้มากกว่าการท้าทายความคิดของผู้เรียนก่อน
ผ่านทางกิจกรรมที่แตกต่างกัน . เรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ
คนหนุ่มสาวเข้าสู่วิธีที่แตกต่างของการคิดและการอธิบายเกี่ยวกับธรรมชาติของโลก

; กลายเป็นสังคมในระดับมากหรือน้อยในการปฏิบัติของชุมชนวิทยาศาสตร์
ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะของวิธีการ
เห็นและวิธีการส่งเสริมความรู้การเรียกร้อง ก่อน
นี้สามารถเกิดขึ้นได้ อย่างไรก็ตาม ประชาชนต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการของการก่อสร้างส่วนตัว

และความหมายให้ ลักษณะ แบบนี้ เรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทั้งส่วนบุคคลและสังคม

ในสังคมที่ระนาบ
กระบวนการเกี่ยวข้องกับการนําแนวคิด , สัญลักษณ์ ,
และแบบแผนของชุมชนวิทยาศาสตร์ ป้อนเข้าไปในชุมชนของวาทกรรมนี้

ไม่ได้เป็นสิ่งที่นักศึกษาค้นพบตัวเองมากกว่าที่พวกเขาจะค้นพบด้วยตนเอง
วิธีการพูดภาษา .