AbstractThe Center for Mathematics

Abstract
The Center for Mathematics and Science
Education at Texas A&M University
contracted with Region 4 Education
Service Center (ESC) and a large, diverse
school district to conduct a longitudinal
study from 2005 – 2009. The
state achievement test scores of 5th graders
who were taught using a Grade 5
science textbook designed by Region 4
ESC were analyzed in this study. While
the text emphasized instruction via the
5E Instructional Model, the study was
undertaken to determine if sustained
training and utilization of the texts by
teachers and students changed the participating
district’s science achievement
gaps at Grade 5. The school district provided
their 5th grade student state science
achievement test scores. Baseline
data were generated from 2004 – 2005
scores and compared with scores from
2005 - 2009. Descriptive statistics were
used to determine group means, standard
deviations, and standard errors.
Analysis of variance (ANOVA) tests
were used to differentiate state science
achievement group means by Test Administration
Date, Gender and Ethnicity.
Analysis of means by ethnicity revealed
an observable achievement gap between
White, African American, and Hispanic
students. Science scale score means by
ethnicity increased over the 5-year span.
While signifi cant 2 – way interactions
were determined between Test Administration
Date and Gender, Test Administration
Date and Ethnicity, and Gender
and Ethnicity, the effect for the interactions
were all small. Thus the SMEs
for the interactions were not provided.
Overall, the district’s African American
and Hispanic achievement gaps were
greatly reduced, more so than the state

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ศูนย์คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
การศึกษาที่ Texas A & M University
สัญญากับภาค 4 การศึกษา
ศูนย์บริการ (ESC) และขนาดใหญ่ที่มีความหลากหลาย
โรงเรียนที่จะดำเนินการตามยาว
การศึกษาจาก 2005 - 2009
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของรัฐคะแนนสอบของนักเรียน 5
คนที่ได้รับการสอน โดยใช้เกรด 5
ตำราวิทยาศาสตร์การออกแบบโดยภาค 4
ESC ถูกนำมาวิเคราะห์ในการศึกษานี้ ในขณะที่
ข้อความที่เน้นการเรียนการสอนผ่านทาง
รูปแบบการสอน 5E, การศึกษาได้รับการ
ดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าไว้
การฝึกอบรมและการใช้ประโยชน์จากตำราโดย
ครูและนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการเปลี่ยน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของตำบล
ช่องว่างในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเทศบาลให้
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของพวกเขาวิทยาศาสตร์รัฐ
คะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พื้นฐาน
ข้อมูลที่ถูกสร้างขึ้นจาก 2004 - 2005
คะแนนและเมื่อเทียบกับคะแนนจาก
2005 - 2009 สถิติเชิงพรรณนาถูก
ใช้ในการกำหนดหมายถึงกลุ่มมาตรฐาน
. เบี่ยงเบนและข้อผิดพลาดมาตรฐาน
การวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANOVA) การทดสอบ
จะถูกใช้เพื่อแยกความแตกต่างทางด้านวิทยาศาสตร์ของรัฐ
หมายถึงกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการทดสอบการบริหาร
วันที่, เพศและเชื้อชาติ.
การวิเคราะห์วิธีการเชื้อชาติเผย
ช่องว่างความสำเร็จเด่นชัดระหว่าง
สีขาว, แอฟริกันอเมริกันและสเปนและโปรตุเกส
นักเรียน คะแนนขนาดวิทยาศาสตร์หมายถึง
กลุ่มคนเพิ่มขึ้นกว่าช่วง 5 ปี.
ในขณะที่คัญลาดเท 2 - ปฏิสัมพันธ์ทาง
ได้รับการพิจารณาระหว่างการทดสอบการบริหาร
วันและเพศที่ทดสอบบริหาร
วันที่และเชื้อชาติและเพศ
และเชื้อชาติผลสำหรับการติดต่อ
มีขนาดเล็กทั้งหมด ดังนั้นผู้ประกอบการ SMEs
สำหรับการติดต่อไม่ได้ให้.
โดยรวม, อำเภอของแอฟริกันอเมริกัน
ช่องว่างความสำเร็จและสเปนถูก
ลดลงอย่างมากได้มากไปกว่ารัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศูนย์คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัย Texas A & M

สัญญากับภาค 4 ศูนย์บริการการศึกษา

นามธรรม ( ESC ) ขนาดใหญ่และหลากหลาย
โรงเรียนทำการศึกษาระยะยาว
จาก 2005 – 2009
ของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก ป. 5
ที่เรียนโดยใช้หนังสือเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ออกแบบโดยเขต 4
ESC วิเคราะห์ในการศึกษานี้ ในขณะที่
ข้อความที่เน้นสอนผ่าน
รูปแบบการเรียนการสอน 5E , การศึกษา

) เพื่อตรวจสอบว่าได้รับการฝึกอบรมและการใช้ข้อความ โดยครูและนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการ

เปลี่ยนเขต
ช่องว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมปีที่ 5 ให้

คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของรัฐ . ข้อมูลพื้นฐาน

ถูกสร้างขึ้นจาก 2004 – 2005คะแนน และเมื่อเปรียบเทียบกับคะแนนจาก
2005 - 2009 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ศึกษา
ค่าเฉลี่ย ค่า เบี่ยงเบนมาตรฐาน

และข้อผิดพลาดมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวน ( ANOVA ) การทดสอบเพื่อใช้แยกกลุ่มของรัฐ

หมายถึง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยอาจการบริหาร
ทดสอบ เพศ และเชื้อชาติ .
การวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยโดยเชื้อชาติ พบมีช่องว่างระหว่างข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

สีขาวแอฟริกัน - อเมริกัน และนักเรียนสเปน

ระดับคะแนนวิทยาศาสตร์หมายถึง
เชื้อชาติเพิ่มขึ้นกว่าช่วง 5 ปี .
ในขณะที่ signifi ลาดเท 2 –วิธีปฏิสัมพันธ์
ถูกกำหนดระหว่างวันที่การบริหาร
ทดสอบและเพศ วันงาน
ทดสอบและเชื้อชาติและชาติพันธุ์และเพศ
ผลสำหรับการโต้ตอบ
มีขนาดเล็ก ดังนั้น SMEs
สำหรับการโต้ตอบไม่ให้
โดยรวมตำบลของแอฟริกาอเมริกันและสเปนมีช่องว่างทางการเรียน

ลดลงอย่างมาก มากกว่ารัฐ