the humanist genre is characterized

the humanist genre is characterized by the work of the philosophers John Dewey(1859-1952)and Nel Noddings(b.1929),which focused on the role of experiences and, in particular,the quality of relationships in education and moral character development.their work is typified by classrooms as democratic,participatory,and caring environments, wherein students engage in collaborative endeavors, finally, integrationists, as the name implies, incorporate traditional character education and rational moral judgment within the context of caring relationships and a caring community. Rational moral education is differentiated from traditional character education by its focus on moral judgment and reasoning oriented toward justice and fairness.

ผลลัพธ์ (จีนดั้งเดิม) 1:

哲學家約翰 Dewey(1859-1952) 和缺陷性 (b.1929)，側重于經驗的作用的工作特點是以人為本的體裁和特別是在教育和道德品質 development.their 工作關係的品質典型的作為民主、 參與性，和關懷的環境中，其中學生從事協同努力，最後，合併的人，正如名稱所暗示的教室將傳統特色教育和理性的道德判斷，在充滿愛心的社會和體貼關係範圍內。理性的道德教育是有區別的從傳統品格教育注重道德判斷和推理面向正義和公平。

ผลลัพธ์ (จีนดั้งเดิม) 2:

以人為本的風格特點是哲學家約翰·杜威（1859-1952）和諾丁斯（b.1929），其重點是經驗的作用，特別是在工作，教育和道德品質的發展關係的質量。他們的工作是由教室為民主，參與，和關懷的環境，其中學生參與合作的努力為代表，最後，合併者，顧名思義，將關懷關係的環境和一個充滿愛心的社會中傳統特色的教育和理性的道德判斷。理性的道德教育從傳統的品格教育其重點放在道德判斷和推理面向公正和公平分化。

ผลลัพธ์ (จีนดั้งเดิม) 3:

的人文主義劇種的特點是,工作的哲學家約翰·杜威(1859-1952)和nel noddings(b.1929)的作用,重點放在經驗的質量,特別是,在教育和道德性關系的發展.他們的工作是典型的教室,民主、參與、照顧環境,其中學生參與合作努力,最後,融合主義者,顧名思義,結合傳統性教育和合理的范圍內道德判斷照顧關系和一個關懷的社會。 合理的國際道德教育是有別於傳統性教育,其重點放在道德判斷和分析面向司法和公正。