In this era of common standards and

In this era of common standards and common assessments, we often assume that all schools have
the same amount of time to accomplish their many goals. And at one level, our study confirmed
this assumption. The Keeping Time teacher survey found that weekly instructional time and
annual instructional days are similar across most California high schools.
However, the survey also revealed that students across different communities experience these
allocated days and minutes in dramatically different ways. California students attending highconcentration
poverty schools are not able to access as much instructional time as the majority of
their peers. The Keeping Time survey highlights the ways that community stressors and chronic
problems with school conditions lead to far higher levels of lost instructional time in these high
schools. In essence, high-poverty schools experience cracks in the very foundation of educational
opportunity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในยุคนี้ของมาตรฐานทั่วไปและประเมินผลทั่วไป เรามักจะสมมติว่า มีโรงเรียนทั้งหมดจำนวนเงินเดียวกันของเวลาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขามาก และการศึกษาของเรายืนยันในระดับหนึ่งอัสสัมชัญนี้ แบบสำรวจครูรักษาเวลาพบเวลาที่จัดการเรียนการสอนรายสัปดาห์ และวันที่จัดการเรียนการสอนประจำปีจะคล้ายกันทั้งโรงเรียนสูงแคลิฟอร์เนียส่วนใหญ่อย่างไรก็ตาม การสำรวจยังเปิดเผยว่า นักเรียนในชุมชนแตกต่างกันประสบการณ์เหล่านี้จัดสรรวัน และนาทีในรูปแบบที่แตกต่างกันอย่างมาก นักเรียนแคลิฟอร์เนียที่เข้า highconcentrationความยากจนโรงเรียนไม่สามารถเข้าถึงเวลาสอนมากเป็นส่วนใหญ่กับเพื่อน ๆ ของเขา สำรวจเวลารักษาเน้นวิธีลดที่ชุมชน และเรื้อรังปัญหาโรงเรียนเงื่อนไขนำไปสู่ระดับสูงสุดเวลาสอนสูญหายในเหล่านี้สูงโรงเรียน ในสาระสำคัญ ความยากจนสูงโรงเรียนพบรอยร้าวเป็นพื้นฐานมากของการศึกษาโอกาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในยุคของมาตรฐานทั่วไปและการประเมินผลร่วมกันนี้เรามักจะคิดว่าโรงเรียนทั้งหมดมีจำนวนเงินเดียวกันของเวลาที่จะบรรลุเป้าหมายของพวกเขาหลาย
และในระดับหนึ่งการศึกษาของเราได้รับการยืนยันสมมติฐานนี้
รักษาเวลาสำรวจครูพบว่าเวลาการเรียนการสอนรายสัปดาห์และวันที่การเรียนการสอนประจำปีที่มีความคล้ายคลึงมากที่สุดทั่วแคลิฟอร์เนียโรงเรียนมัธยม.
อย่างไรก็ตามการสำรวจยังพบว่านักเรียนทั่วชุมชนต่าง ๆ
เหล่านี้ได้สัมผัสกับวันที่ได้รับการจัดสรรและนาทีในรูปแบบที่แตกต่างกันอย่างมาก นักเรียนที่เข้าร่วมแคลิฟอร์เนีย highconcentration โรงเรียนยากจนไม่สามารถที่จะเข้าถึงการเรียนการสอนเป็นเวลามากที่สุดเท่าที่ส่วนใหญ่ของเพื่อนของพวกเขา รักษาเวลาไฮไลท์การสำรวจวิธีการที่ชุมชนและความเครียดเรื้อรังปัญหากับสภาพโรงเรียนนำไปสู่ระดับที่สูงขึ้นไกลของเวลาการเรียนการสอนหายไปในที่สูงเหล่านี้โรงเรียน ในสาระสำคัญที่โรงเรียนมัธยมยากจนได้สัมผัสกับรอยแตกในรากฐานของการศึกษาโอกาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในยุคของมาตรฐานทั่วไปและการประเมินทั่วไปเรามักจะสันนิษฐานว่า ทุกโรงเรียนมี
จำนวนเดียวกันของเวลาที่จะบรรลุเป้าหมายของพวกเขาหลาย และในระดับหนึ่ง การศึกษาของเรายืนยัน
สมมติฐานนี้ การสํารวจพบว่าเวลาอาจารย์สอน เวลาวันและรายสัปดาห์
สอนประจำปีจะคล้ายกันในแคลิฟอร์เนียส่วนใหญ่โรงเรียนมัธยม .
อย่างไรก็ตามจากการสำรวจพบว่า นักเรียนในชุมชนที่แตกต่างกันประสบการณ์เหล่านี้
จัดสรรวันและนาทีในวิธีที่แตกต่างกันอย่างมาก แคลิฟอร์เนียเรียน highconcentration
ความยากจน โรงเรียนจะไม่สามารถเข้าถึงในขณะที่การเรียนการสอนมากเป็นส่วนใหญ่ของ
ปล . การรักษาเวลาสำรวจไฮไลท์วิธีที่ความเครียดเรื้อรัง
และชุมชนปัญหากับสภาพโรงเรียนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของการไกลสูญเสียเวลาในโรงเรียนมัธยม
เหล่านี้ ในสาระสำคัญ , โรงเรียนความยากจนสูงพบรอยแตกในรากฐานของโอกาสทางการศึกษา