ParticipantsAll participants volunt

Participants
All participants volunteered for this study. There were 21 Head Start teachers from one Head Start grantee (seeAppendix 1 for demographics). Before the study, 11 of the 21 teachers had been exposed to the Project Approach, either through training or classroom practice. At the beginning of the coaching project, teachers participated in a two-hour introduction to CLASS and a two-hour overview of the Project Approach. Each teacher received a CLASS Pre-K Dimensions Guide (Teachstone Training, 2011) and the book Young Investigators: The Project Approach in the Early Years (Helm & Katz, 2011).
Fourteen coaches from the Head Start grantee were involved in the study (see Appendix 1 for coach demographics). Twelve were education coordinators assigned to provide on-site support to teachers, and two were grantee specialists. Prior to the study, the coaches had been trained on coaching roles and processes (Humbarger, 2012). Five of the coaches had attended summer Project Approach institutes. During the study, coaches participated in two days of CLASS training, two training sessions on the Project Approach (including a full-day workshop with Lilian Katz at a local conference), and one training session on the use of video equipment. Coaches received CLASS Pre-K Manuals (Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), and the book Young Investigators: The Project Approach in the Early Years (Helm & Katz, 2011).
The role of outside consultant was filled by a colleague from a local university who was part of the coaches’ community of practice and had contributed to the conception of the coaching project. The consultant helped coaches work with teachers as they transferred knowledge and skills into practice. This ongoing support helped build capacity in coaches, many of whom were also learning about CLASS and the Project Approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมอาสาทุกคนสำหรับการศึกษานี้ มีครูเริ่มต้นหัว 21 หัวเริ่มเอกสารหนึ่ง (seeAppendix 1 สำหรับประชากร) ก่อนการศึกษา ได้รับการสัมผัส 11 ครู 21 วิธีโครงการ ผ่านการฝึกอบรมหรือห้องเรียนปฏิบัติการ ที่จุดเริ่มต้นของโครงการฝึกอบรม ครูเข้าร่วมในการแนะนำสองชั้นและรวม 2 ชั่วโมงวิธีการโครงการ ครูได้รับคู่มือ Pre-K ขนาดคลาส (ฝึกอบรม Teachstone, 2011) และหนังสือนักสืบหนุ่ม: โครงการแนวทางการในช่วงปีแรก ๆ (หมวกและแคทซ์ 2011)โค้ชที่สิบสี่จากเอกสารหัวเริ่มมีส่วนร่วมในการศึกษา (ดูภาคผนวก 1 สำหรับประชากรโค้ช) สิบสองถูกกำหนดให้ความสนับสนุนเว็บครูผู้ประสานงานการศึกษา และสองมีเอกสารผู้เชี่ยวชาญ ก่อนศึกษา โค้ชได้รับการฝึกอบรมในการฝึกบทบาทและกระบวนการ (Humbarger, 2012) ห้าของโค้ชได้ร่วมสถาบันกลยุทธ์โครงการฤดูร้อน ในระหว่างการศึกษา ผู้ฝึกสอนเข้าร่วมวันที่สองของการฝึกอบรม สองฝึกอบรมเกี่ยวกับแนวทางโครงการ (รวมถึงการฝึกเต็มวันกับลิเลียนแคทซ์ที่ประชุมท้องถิ่น), และหนึ่งฝึกการใช้อุปกรณ์วิดีโอ โค้ชรับคู่มือ K ก่อนเรียน (Pianta พา โรลา และ Hamre, 2008), และการสืบสวนหนุ่มจอง: โครงการแนวทางการในช่วงปีแรก ๆ (หมวกและแคทซ์ 2011)บทบาทของที่ปรึกษาภายนอกถูกเติมเต็ม โดยเพื่อนร่วมงานจากมหาวิทยาลัยท้องถิ่นที่เป็นส่วนหนึ่งของชุมชนของผู้ฝึกสอนการปฏิบัติ และมีส่วนทำให้การคิดโครงการฝึก เป็นปรึกษาช่วยโค้ชทำงานกับครูจะถ่ายโอนความรู้และทักษะในการปฏิบัติ สนับสนุนนี้ช่วยสร้างศักยภาพในการโค้ช ของถูกยังเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนและแนวทางโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมกิจกรรมผู้เข้าร่วมทั้งหมดอาสาสมัครสำหรับการศึกษาครั้งนี้ มี 21 หัวหน้าครูเริ่มต้นจาก Head Start ผู้รับ (seeAppendix 1 สำหรับกลุ่มผู้เข้าชม) ก่อนที่การศึกษา 11 แห่ง 21 ครูผู้สอนได้รับการสัมผัสกับวิธีการโครงการทั้งผ่านการฝึกอบรมหรือการปฏิบัติในห้องเรียน ที่จุดเริ่มต้นของโครงการการฝึกครูมีส่วนร่วมในการเปิดตัวสองชั่วโมงต่อชั้นและภาพรวมสองชั่วโมงของวิธีการโครงการ ครูแต่ละคนได้รับ CLASS Pre-K ขนาด Guide (Teachstone การฝึกอบรม 2011) และหนังสือหนุ่มนักวิจัย: การวิธีการโครงการในปีแรก (Helm และแคทซ์ 2011).
สิบสี่โค้ชจากผู้รับเริ่มใหญ่มีส่วนร่วมในการศึกษา ( ดูภาคผนวก 1 สำหรับประชากรโค้ช) สิบสองเป็นผู้ประสานงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมายเพื่อให้การสนับสนุนบนเว็บไซต์เพื่อครูอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญทั้งสองเป็นผู้รับ ก่อนที่จะมีการศึกษา, โค้ชที่ได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับบทบาทการสอนและกระบวนการ (Humbarger 2012) ประการที่ห้าของโค้ชได้เข้าร่วมโครงการสถาบันฤดูร้อนวิธี ในระหว่างการศึกษาโค้ชเข้าร่วมในวันที่สองของการฝึกอบรมชั้นสองช่วงฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีโครงการ (รวมถึงการประชุมเชิงปฏิบัติการเต็มวันกับลิเลียนแคทซ์ที่ประชุมท้องถิ่น) และการฝึกอบรมหนึ่งในการใช้งานของอุปกรณ์วิดีโอ โค้ชรับ CLASS คู่มือ Pre-K (Pianta ลาพาโรและ Hamre 2008) และหนังสือเล่มหนุ่มนักวิจัย: การวิธีการโครงการในปีแรก (Helm และแคทซ์ 2011).
บทบาทของที่ปรึกษาภายนอกที่ได้รับการเต็มไปด้วยเพื่อนร่วมงาน จากมหาวิทยาลัยในท้องถิ่นที่เป็นส่วนหนึ่งของชุมชนโค้ชของการปฏิบัติและมีส่วนร่วมในการคิดของโครงการการฝึก ที่ปรึกษาช่วยโค้ชทำงานร่วมกับครูผู้สอนที่พวกเขาถ่ายโอนความรู้และทักษะในการปฏิบัติ นี้สนับสนุนอย่างต่อเนื่องช่วยสร้างขีดความสามารถในการโค้ชหลายคนก็ยังเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนและวิธีการโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เข้าร่วมผู้เข้าร่วมทั้งหมดเป็นอาสาสมัครในการศึกษานี้ มี 21 เริ่มหัวครูจากหัวเริ่มงาน ( seeappendix 1 สำหรับประชากร ) ก่อนการศึกษา 11 21 ครูได้สัมผัสกับวิธีโครงงาน ผ่านการฝึกอบรมหรือการปฏิบัติในชั้นเรียน . ที่จุดเริ่มต้นของโครงการการฝึก ครูมีส่วนร่วมในการแนะนำสองชั่วโมงเรียนสองชั่วโมง และภาพรวมของโครงการ วิธีการ ครูแต่ละคนได้รับชั้น Pre-K มิติคู่มือ ( ฝึกอบรม teachstone 2011 ) และหนังสือเด็กนักวิจัย : โครงการแนวทางในช่วงต้นปี ( หางเสือ & Katz , 2011 )สิบสี่โค้ชจากหัวเริ่มงานเกี่ยวข้องกับการศึกษา ( ดูภาคผนวกที่ 1 สำหรับสถิติโค้ช ) 12 ) การศึกษาประสานงานมอบหมายเพื่อให้การสนับสนุนในสถานที่ที่ครู และสองคืองานผู้เชี่ยวชาญ ก่อนที่จะศึกษา โค้ชที่ได้รับการอบรมการสอนแนะในบทบาทและกระบวนการ ( humbarger , 2012 ) ห้าของโค้ชมีฤดูร้อนสถาบันเข้าร่วมโครงการ . ในระหว่างการศึกษาโค้ชเข้าร่วมสองวันของการฝึกอบรมระดับสองเซสชันการฝึกอบรมในโครงการ โดยรวม เต็มวัน workshop กับลิเลียนเคทที่การประชุมท้องถิ่น ) และการฝึกอบรมในการใช้อุปกรณ์วิดีโอ โค้ชได้รับคู่มือ Pre-K คลาส ( pianta ลาพาโร & แฮมเออร์ , 2008 ) , และหนังสือเด็กนักวิจัย : โครงการแนวทางในช่วงต้นปี ( หางเสือ & Katz , 2011 )บทบาทของที่ปรึกษาภายนอกก็เต็มไปด้วยเพื่อนร่วมงานจากมหาวิทยาลัยท้องถิ่นที่เป็นส่วนหนึ่งของโค้ชของการปฏิบัติในชุมชน และได้สนับสนุนความคิดของโครงการฝึก ที่ปรึกษาช่วยงานโค้ชกับครูที่ถ่ายโอนความรู้ และทักษะในการปฏิบัติงาน สนับสนุนอย่างต่อเนื่องนี้ช่วยสร้างความสามารถในการโค้ชหลายคนก็เรียนในชั้นเรียนและโครงการวิธีการ