Both parties in this student-teache

Both parties in this student-teacher relationship exist within this ideology. Their narratives show that on a daily basis, they engage in action that reinforce aspects of English language dominance. These results support Jenkins (2006) assertions that, while there are theoretical arguments to refute ideological beliefs around English , “the belief in native speaker ownership persists among both native and nonnative speakers ” (p.171). NESTs’ enactment of the ideology of English is based on foundational assumptions that seem natural to them, such as the fact that they can assume that their cultural assumptions are the basis for standards in the classroom. They have the capacity to critique this cultural within which they are “foreigners” and to take for granted their native-speaker status of English. Much of these assumptions are outward-focused; teachers can focus on their reactions to Korea or their reactions to students, since they can take for granted their authority in the classroom. Students, on the other hand, tent to internalize the ideology of English more; their enactment of the ideology of English can take a greater toll. Students internalize the need to learn English and place a high amount of personal responsibility on themselves for progress. They even critique their own educational culture and make goals to study harder and longer.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งสองฝ่ายในความสัมพันธ์นี้นักศึกษาครูที่มีอยู่ภายในอุดมการณ์นี้ Narratives ของพวกเขาแสดงที่ประจำวัน พวกเขามีส่วนร่วมในการดำเนินการที่เสริมสร้างลักษณะของการครอบงำภาษาอังกฤษ ผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุน assertions เจงกินส์ (2006) ที่ ใน ขณะที่มีอาร์กิวเมนต์ทฤษฎีความเชื่ออุดมการณ์ทั่วอังกฤษ โต้ "ความเชื่อในความเป็นเจ้าของเจ้าของภาษายังคงอยู่ระหว่างลำโพงทั้งพื้นเมือง และด่วน" (p.171) ออกของรังอุดมการณ์ของอังกฤษตั้งอยู่บนสมมติฐาน foundational ที่ดูเหมือนเป็นธรรมชาติไป เช่นความจริงที่ว่า พวกเขาสามารถคิดว่า สมมติฐานของวัฒนธรรมเป็นพื้นฐานสำหรับมาตรฐานห้องเรียน มีความสามารถในการวิจารณ์ทางวัฒนธรรมนี้ซึ่งพวกเขาเป็น "คนต่างด้าว" และจะใช้สำหรับให้สถานะลำโพงพื้นเมืองภาษาอังกฤษ ของสมมติฐานเหล่านี้อยู่ภายนอกเน้น ครูสามารถเน้นปฏิกิริยาของเกาหลีหรือปฏิกิริยาของนักเรียน เนื่องจากพวกเขาสามารถนำไปใช้ให้อำนาจของพวกเขาในห้องเรียน นักเรียน ในทางกลับกัน เต็นท์เพื่อ internalize อุดมการณ์ของภาษาอังกฤษมากขึ้น การออกของอุดมการณ์ของภาษาอังกฤษสามารถใช้โทรมากกว่า นักเรียน internalize ต้องเรียนภาษาอังกฤษ และใส่จำนวนเงินสูงความรับผิดชอบส่วนบุคคลในตัวเองสำหรับความคืบหน้า พวกเขาแม้วิจารณ์วัฒนธรรมศึกษาของตัวเอง และทำให้เป้าหมายการเรียนหนัก และอีกต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คู่สัญญาทั้งสองฝ่ายในความสัมพันธ์กับนักเรียน - ครูแห่งนี้มีอยู่ในอุดมคติแห่งนี้ ก็ได้รวมตัวประสานเข้ากันของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าในแต่ละวันที่พวกเขามีส่วนร่วมในการดำเนินการที่เน้นย้ำในด้านของการครอบงำ ภาษาอังกฤษ ผลการทดสอบนี้สนับสนุนว่าไง( 2006 )ยืนยันว่าในขณะที่ยังมีข้อถกเถียงทางทฤษฎีจะโต้แย้งความเชื่ออุดมการณ์รอบ ภาษาอังกฤษ"ความเชื่อในความเป็นเจ้าของของลำโพงแบบเนทีฟยังคงอยู่ในลำโพงพื้นเมืองและทั้งสองคำแถลง"( p . 171 ) การตรากฎหมาย'รังของอุดมการณ์ของอังกฤษคือบนสมมุติฐานพื้นฐานที่ดูเหมือนเป็นธรรมชาติเช่นเป็นความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถจะต้องเป็นผู้รับผิดชอบว่าสมมุติฐานทางวัฒนธรรมของเขาจะได้รับพื้นฐานที่เป็นมาตรฐานในห้องเรียนห้องพักมีขนาดความจุในการวิจารณ์ทางวัฒนธรรม ภายใน ซึ่งก็คือ"ชาวต่างชาติ"แห่งนี้และการได้รับสถานะพื้นเมือง - ลำโพงของอังกฤษ จำนวนมากของเหล่านี้มีที่ครูจะสามารถมุ่งเน้นไปที่การตอบสนองของพวกเขาในประเทศเกาหลีหรือเกิดปฏิกิริยาของพวกเขาให้กับนักเรียนตั้งแต่พวกเขาสามารถรับสำหรับได้รับอำนาจหน้าที่ของในห้องเรียน นักศึกษาในอีกด้านหนึ่งได้ตั้งเต็นท์เพื่อและอุดมการณ์ของ ภาษาอังกฤษ มากขึ้นการตรากฎหมายของอุดมการณ์ของ ภาษาอังกฤษ สามารถนำค่าใช้จ่ายที่มากขึ้น. นักศึกษาและความต้องการที่จะเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ และสถานที่จำนวนสูงที่ความรับผิดชอบส่วนตัวในตัวเองสำหรับความคืบหน้า พวกเขาจะวิจารณ์การศึกษาวัฒนธรรมของตนเองและทำให้บรรลุเป้าหมายในการศึกษามากขึ้นและได้อีกต่อไป