Learning by MakingAgency by Design

Learning by Making
Agency by Design and the rise of maker-centered education
By Bari Walsh, on October 7, 2014 3:24 PM
Learning by Making: Agency by Design and the rise of maker-centered education #hgse #usableknowledge @harvarded

The maker movement — think of it as “smart DIY,” a high- and low-tech approach to tinkering that turns users into inventors — is spurring excitement about the power of ingenuity in fields as disparate as robotics and design and agriculture. (Even the White House has hosted a Maker Faire.) Increasingly, the movement’s appeal is spreading among educators, who see its celebration of hands-on creativity and empowered problem solving as a doorway to a rich array of learning possibilities.

What can students gain from an approach to education that focuses on so-called maker experiences? How can a maker-centered approach to learning — one that incorporates building, crafting, or engineering in digital or physical space — help develop students’ sense of competence or agency?

Agency by Design (AbD), a multiyear research initiative at the Harvard Graduate School of Education’s Project Zero, is investigating just these questions — chronicling examples of maker-centered learning across the country, gathering thought leaders, and reviewing literature in order to position the trend within a context of best practices.

AbD is fostering new kinds of DIY (or, more accurately, DIT — “do it together”) learning in real classroom settings. It is partnering with PreK–12 educators in Oakland, California, to develop instructional strategies and tools to help students think critically about the design of objects, ideas, and systems — and to test the notion that maker-based experiences can increase students’ self-efficacy.

In many settings, particularly on college campuses, enthusiasm about the maker movement — and about innovation itself — has often seemed to dovetail with the values of entrepreneurship and start-up culture, or has reflected excitement about how the movement can enrich STEM education. But by articulating a credo of what it calls maker empowerment, Agency by Design aims to show how sensitivity to the designed dimensions of the world can enhance learning at a broad level, across disciplines, and contexts.

"While innovation and STEM tend to be the buzzwords associated with the maker movement,” says Shari Tishman, AbD lead investigator, "when you talk with maker educators working in schools and maker spaces, the real news is what kids are learning about collaboration, about community, about complexity, and about themselves."
Agency by Design: In Action

Tatum Omari, a teacher at North Oakland Community Charter School, describes the “ridiculously exhilarating” process of taking apart a doorknob at a recent AbD workshop and reflects on how the initiative has given participating teachers a greater sense of agency, too.
Another AbD educator, Jenny Ernst, of the the Park Day School, describes a training workshop that asked educators to “mechanically dissect” common electronics or appliances and talk about the parts, purposes, and relationships they noticed within each object.
Thi Bui, a teacher at Oakland International High School, describes how design thinking and maker culture can enrich English language learning.
Fellow Oakland International High School teacher Brooke Toczylowski has written a series of blog posts discussing her incorporation of AbD concepts in several aspects of her professional work.

Stay Tuned

In the coming months, AbD will announce the launch of a national learning community and a corresponding website, and it will release its maker-centered thinking routines — resources that can help teachers everywhere incorporate the maker ethos into their classroom plans.
Additional resources

Connect with AbD at the Making, Thinking, and Understanding conference in San Francisco, October 10–12, 2014.
Follow Agency by Design on Twitter and Instagram.
Watch Agency by Design project manager Jennifer Oxman Ryan’s TEDx talk on the maker mindset.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้ โดยการทำหน่วยงาน โดยออกแบบและการเพิ่มขึ้นของ maker เป็นศูนย์กลางการศึกษาโดยบารีวอลช์ บน 7 ตุลาคม 2014 3:24 PMการเรียนรู้ โดยการ: หน่วยงาน โดยออกแบบและการเพิ่มขึ้นของ maker เป็นศูนย์กลางการศึกษา #hgse #usableknowledge @harvardedการเคลื่อนไหวของเครื่อง — คิดว่ามันเป็น "DIY สมาร์ท สูง - และต่ำด้านเทคโนโลยีวิธีการเพื่อ tinkering ที่เปลี่ยนผู้เป็นนักประดิษฐ์ — กระตุ้นการเมืองเกี่ยวกับอำนาจของความฉลาดในเขตข้อมูลที่แตกต่างกันเป็นหุ่นยนต์ และการออกแบบ และการเกษตร (แม้แต่ทำเนียบขาวมีโฮสต์ภาคอีสาน Maker) เรื่อย ๆ อุทธรณ์การเคลื่อนไหวมีการแพร่กระจายในหมู่นักการ เห็นการเฉลิมฉลองของมือความคิดสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาอำนาจเป็นประตูสู่ที่หลากหลายการเรียนรู้ความเป็นไปได้สิ่งที่นักเรียนได้จากวิธีการการศึกษาที่เน้นประสบการณ์ที่เรียกว่าเครื่อง วิธีการที่สามารถเรียนรู้แนวทางกึ่งกลางเครื่อง — หนึ่งที่ครอบคลุมอาคาร งานหัตถกรรม หรือวิศวกรรมในพื้นที่ทางกายภาพ หรือดิจิตอล — ช่วยพัฒนาความรู้สึกของนักเรียนความสามารถหรือหน่วยงานหน่วยงาน โดยการออกแบบ (ชิวชิว), การริเริ่มวิจัย multiyear ที่ Harvard บัณฑิตโรงเรียนของของการศึกษาโครงการศูนย์ กำลังตรวจสอบคำถามเหล่านี้เพียง — เกาะตัวอย่างของ maker เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ทั่วประเทศ รวบรวมนำความคิด และทบทวนวรรณกรรมเพื่อวางแนวโน้มภายในบริบทของแนวทางปฏิบัติชิวชิวเป็นอุปถัมภ์ชนิดใหม่ของ DIY (หรือขึ้นอย่างถูกต้อง DIT — "ทำมันด้วยกัน") การเรียนรู้ในห้องเรียนจริงการตั้งค่า เป็นการร่วมมือกับนักการศึกษาเพรคลีพ – 12 ในโอ๊คแลนด์ แคลิฟอร์เนีย การพัฒนากลยุทธ์การสอนและเครื่องมือที่จะช่วยให้นักเรียนคิดเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับการออกแบบของวัตถุ ความคิด และระบบ — และ เพื่อทดสอบความคิดที่ว่า ประสบการณ์ที่ใช้เครื่องสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียนในการตั้งค่ามาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิทยาเขต ความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของเครื่อง — และ เกี่ยวกับนวัตกรรมเอง — ได้ดูเหมือนมักจะประกบ ด้วยค่าของการเป็นผู้ประกอบการและวัฒนธรรมเริ่มต้น หรือมียอดตื่นเต้นเกี่ยวกับวิธีการเคลื่อนไหวสามารถรับประกันการศึกษาลำต้น แต่ โดยการสื่อสารเป็นหลักความเชื่อมั่นของที่เรียกว่าอำนาจชง หน่วยงาน โดยการออกแบบมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงว่าความไวในการออกแบบขนาดของโลกสามารถเพิ่มระดับกว้าง การเรียนรู้ข้ามสาขา และบริบท "ในขณะที่นวัตกรรมและลำต้นมักจะ เป็นบรรดาที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของ maker, " กล่าวว่า ชาริ Tishman นักสืบรอชิวชิว "เมื่อคุณพูดคุยกับนักการศึกษา maker ที่ทำงานในโรงเรียน และจอด maker ข่าวจริงเป็นสิ่งที่เด็กกำลังเรียนรู้ เกี่ยวกับการทำงานร่วมกัน เกี่ยวกับชุมชน เกี่ยวกับความซับซ้อน และตัวเอง" หน่วยงาน โดยการออกแบบ: ในการดำเนินการ เรือน Omari ครูโรงเรียนเหนือโอ๊คชุมชนกฎบัตร อธิบายขั้นตอนของการแยกลูกบิดประตูที่เวิร์คชิวชิวล่า "เลิศขัน" และสะท้อนบนวิธีการริเริ่มกำหนดให้ครูที่เข้าร่วมความรู้สึกของตัวแทน เกินไป นักการศึกษาอื่นชิวชิว Ernst เจนนี่ ของโรงเรียนวันสวน อธิบายอบรมที่ถามนักการศึกษาเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับอะไหล่ วัตถุประสงค์ และความสัมพันธ์ของพวกเขาสังเกตเห็นภายในแต่ละวัตถุ และเครื่องใช้ไฟฟ้า หรืออิเล็กทรอนิกส์ "กลไกแบบ" ทั่วไป Thi Bui ครูที่โอ๊คแลนด์นานาชาติโรงเรียนสูง อธิบายวิธีออกแบบคิดและชงวัฒนธรรมสามารถลืมการเรียนภาษาอังกฤษ ครูโรงเรียนมัธยมนานาชาติ Oakland เพื่อนที่บรู Toczylowski ได้เขียนชุดของบล็อกโพสต์คุยเธอรวมตัวกันของแนวคิดชิวชิวในหลายแง่มุมของงานมืออาชีพของเธอติดตามความคืบหน้าเดือน ชิวชิวจะประกาศการเปิดตัวของชุมชนการเรียนรู้แห่งชาติและเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง และมันจะปล่อยตามปกติของกลางเครื่องคิด — ทรัพยากรที่สามารถช่วยครูทุกที่รวมร๊อคชงแผนห้องเรียนของพวกเขา ทรัพยากรเพิ่มเติม เชื่อมต่อกับชิวชิวที่ทำ ความคิด ความเข้าใจในซานฟรานซิสโก 10 ตุลาคม – 12, 2014 ทำตามหน่วยงาน โดยออกแบบบนทวิตเตอร์และอินสตาแกรม ดูหน่วยงานตามโครงการออกแบบอาร์เจ Oxman ไรอันผู้จัดการพูดคุยบนทัศนคติ maker

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้โดยการทำให้
หน่วยงานโดยการออกแบบและการเพิ่มขึ้นของการศึกษาชงเป็นศูนย์กลาง
โดยบารีวอลช์เมื่อวันที่ 7 ตุลาคม 2014 03:24
การเรียนรู้โดยการทำ: หน่วยงานโดยการออกแบบและการเพิ่มขึ้นของผู้ผลิตเป็นศูนย์กลางการศึกษา #hgse #usableknowledge @harvarded ชง การเคลื่อนไหว - คิดว่ามันเป็น "DIY สมาร์ท" ซึ่งเป็นสูงและต่ำเทคโนโลยีแนวทางการ tinkering ที่จะเปิดให้ผู้ใช้ประดิษฐ์ - คือการกระตุ้นความตื่นเต้นเกี่ยวกับอำนาจของความฉลาดในด้านที่แตกต่างกันในฐานะเป็นหุ่นยนต์และการออกแบบและการเกษตร (แม้ทำเนียบขาวได้เป็นเจ้าภาพ Faire ชง.) ขึ้นอุทธรณ์การเคลื่อนไหวมีการแพร่กระจายในหมู่นักการศึกษาที่เห็นการเฉลิมฉลองของมือในการคิดสร้างสรรค์และเพิ่มขีดความสามารถในการแก้ปัญหาเป็นประตูที่จะอาร์เรย์ที่อุดมไปด้วยความเป็นไปได้การเรียนรู้. สิ่งที่นักเรียนจะได้รับ จากแนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นในสิ่งที่เรียกว่าประสบการณ์ของผู้ผลิตอยู่แล้ว? วิธีวิธีการชงเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้สามารถ - หนึ่งที่ประกอบด้วยอาคารงานหัตถกรรมหรือวิศวกรรมในพื้นที่ดิจิตอลหรือทางกายภาพ - ช่วยพัฒนาความรู้สึกของนักเรียนความสามารถหรือหน่วยงาน? หน่วยงานโดยการออกแบบ (ABD) ความคิดริเริ่มการวิจัยระยะเวลาหลายปีที่ฮาร์วาร์บัณฑิต โรงเรียนการศึกษาโครงการศูนย์กำลังสืบสวนเพียงคำถามเหล่านี้ - เรื่องราวตัวอย่างของการเรียนรู้ชงศูนย์กลางทั่วประเทศรวบรวมผู้นำทางความคิดและทบทวนวรรณกรรมเพื่อวางตำแหน่งแนวโน้มในบริบทของการปฏิบัติที่ดีที่สุด. อับดุลจะอุปถัมภ์ชนิดใหม่ DIY (หรือกว่าถูกต้อง DIT - "ทำด้วยกัน") การเรียนรู้ในการตั้งค่าในชั้นเรียนจริง มันเป็นพันธมิตรกับ PreK-12 การศึกษาในโอ๊คแลนด์แคลิฟอร์เนียในการพัฒนากลยุทธ์การเรียนการสอนและเครื่องมือที่จะช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับการออกแบบของวัตถุ, ความคิด, และระบบ - และเพื่อทดสอบความคิดที่ว่าประสบการณ์ชง-based สามารถเพิ่มด้วยตนเองของนักศึกษา . -efficacy ในการตั้งค่าจำนวนมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิทยาเขตวิทยาลัยกระตือรือร้นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวชง - และเกี่ยวกับนวัตกรรมของตัวเอง - มักดูเหมือนจะประกบกับค่านิยมของผู้ประกอบการและวัฒนธรรมเริ่มต้นขึ้นหรือได้สะท้อนให้เห็นถึงความตื่นเต้นเกี่ยวกับวิธีการเคลื่อนไหวสามารถเสริมสร้าง STEM การศึกษา แต่ด้วยการสื่อสารลัทธิความเชื่อของสิ่งที่เรียกว่าการเสริมสร้างศักยภาพผู้ผลิต, หน่วยงานการออกแบบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นว่ามีความไวกับมิติการออกแบบของโลกที่สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ในระดับที่กว้างข้ามสาขาและบริบท. "ในขณะที่นวัตกรรมและลำต้นมีแนวโน้มที่จะ buzzwords ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของผู้ผลิตกล่าวว่า "ชาริ Tishman อับดุลนำนักสืบ" เมื่อคุณพูดคุยกับนักการศึกษาชงทำงานในโรงเรียนและพื้นที่ผลิตข่าวจริงคือสิ่งที่เด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับการทำงานร่วมกันเกี่ยวกับชุมชนเกี่ยวกับความซับซ้อนและเกี่ยวกับตัวเอง . " หน่วยงานโดยการออกแบบ: ในการดำเนินการทาทั่ม Omari ครูนอร์ทโอกแลนด์ชุมชนธรรมนูญโรงเรียนที่อธิบายถึง" กระบวนการที่ทำให้ดีอกดีใจขัน "ของการแยกลูกบิดประตูในการประชุมเชิงปฏิบัติการ ABD ที่ผ่านมาและสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการคิดริเริ่มที่ได้ให้ครูมีส่วนร่วมความรู้สึก ของหน่วยงานด้วย. อีกการศึกษา ABD, เจนนี่เอิร์นส์ของวันโรงเรียนสวนอธิบายการประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมที่ถามการศึกษาเพื่อ "กลผ่า" อิเล็กทรอนิกส์ทั่วไปหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าและพูดคุยเกี่ยวกับชิ้นส่วนวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของพวกเขาสังเกตเห็นในแต่ละวัตถุ . Thi Bui ครูที่โอ๊คแลนด์โรงเรียนมัธยมนานาชาติอธิบายถึงวิธีการคิดการออกแบบและวัฒนธรรมชงสามารถเสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ. เพื่อนครูนานาชาติโอกแลนด์โรงเรียนมัธยมบรูค Toczylowski ได้เขียนชุดของบล็อกโพสต์พูดคุยรวมตัวกันของแนวคิดอับดุลของเธอในหลายแง่มุมของ . ทำงานอย่างมืออาชีพของเธอติดตามความคืบหน้าในช่วงหลายเดือนที่ผ่านมาอับดุลจะประกาศการเปิดตัวของชุมชนการเรียนรู้ในระดับชาติและเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องและจะปล่อยชงเป็นศูนย์กลางการปฏิบัติความคิดของ - ทรัพยากรที่สามารถช่วยให้ครูทุกที่รวมร๊อคชงเข้าไปในห้องเรียนของพวกเขา แผน. แหล่งข้อมูลเพิ่มเติมเชื่อมต่อกับอับดุลที่ทำคิดและการประชุมทำความเข้าใจในซานฟรานซิส, 10-12 ตุลาคม 2014 ตามหน่วยงานโดยการออกแบบบน Twitter และ Instagram. หน่วยงานนาฬิกาโดยการออกแบบของผู้จัดการโครงการเจนนิเฟอร์ Oxman ไรอัน TEDx พูดคุยเกี่ยวกับผู้ผลิต ความคิด.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้โดยการหน่วยงานออกแบบและการเพิ่มขึ้นของเครื่องเป็นศูนย์กลางการศึกษาโดย บารี วอลช์ เมื่อวันที่ 7 ตุลาคม 2014 3 : 24 น.การเรียนรู้โดยให้หน่วยงานโดยการออกแบบและการเพิ่มขึ้นของเครื่องเป็นศูนย์กลางการศึกษา # hgse # usableknowledge @ harvardedชงเคลื่อนไหว - คิดว่ามันเป็น " สมาร์ท DIY " สูง - ต่ำและเทคนิควิธีการ tinkering ที่เปลี่ยนผู้ใช้เป็นนักประดิษฐ์ - กระตุ้นความตื่นเต้นเกี่ยวกับพลังของความฉลาดในเขตข้อมูลที่แตกต่างกันเช่นหุ่นยนต์และการออกแบบ และการเกษตร ( แม้ทำเนียบขาวเจ้าภาพ Maker Faire ) มากขึ้น เสน่ห์ของการเคลื่อนไหวมีการแพร่กระจายในหมู่นักการศึกษาที่เห็นการเฉลิมฉลองของความคิดสร้างสรรค์และการแก้ปัญหาในอำนาจเป็นประตูให้อาร์เรย์ของโอกาสการเรียนรู้ที่อุดมไปด้วย .สิ่งที่นักเรียนได้รับจากแนวทางการศึกษาที่เน้นประสบการณ์ที่เรียกว่าเครื่อง ? ทำไมผู้ผลิตเป็นสำคัญ วิธีเรียน - หนึ่งที่ประกอบด้วยอาคาร , งานหัตถกรรม , หรือวิศวกรรมดิจิตอลหรือทางกายภาพพื้นที่ - ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้ความรู้สึกของความสามารถหรือหน่วยงาน ?หน่วยงานโดยการออกแบบ ( ABD ) ถึงการวิจัยที่ฮาร์วาร์ดโรงเรียนโครงการการศึกษาศูนย์สืบสวนอยู่แค่คำถามเหล่านี้ - บันทึกตัวอย่างของเครื่องเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ทั่วประเทศ รวบรวม ผู้นำทางความคิด และทบทวนวรรณกรรม เพื่อ ตำแหน่ง แนวโน้มภายในบริบทของการปฏิบัติที่ดีที่สุดและเป็นชนิดใหม่ของการ DIY ( หรือมากกว่าได้อย่างถูกต้องกล่าวว่า " ทำกัน " ) การเรียนรู้ในการตั้งค่าห้องเรียนจริง มันเป็นพันธมิตรกับ prek – 12 นักการศึกษาในโอกแลนด์ , แคลิฟอร์เนีย พัฒนาเครื่องมือและกลวิธีการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับการออกแบบของวัตถุ , ความคิด , และระบบและทดสอบความคิดที่ผู้ผลิตสามารถเพิ่มความสามารถจากประสบการณ์ของนักเรียนในการตั้งค่ามาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในมหาวิทยาลัย ความกระตือรือร้น เกี่ยวกับเครื่องเคลื่อนไหว - เกี่ยวกับนวัตกรรมที่ตัวเองมักจะดูเหมือนจะประกบกับค่านิยมของวัฒนธรรมการเป็นผู้ประกอบการและการเริ่มต้น หรือ ได้สะท้อนให้เห็นถึงความตื่นเต้นเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวสามารถเสริมสร้างการศึกษาต้น . แต่การออกเสียงเป็นลัทธิความเชื่อของสิ่งที่เรียกว่าการชง หน่วยงาน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงวิธีการออกแบบ ความไวในการออกแบบขนาดของโลกที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ในระดับกว้าง ข้ามสาขา และบริบท ." ในขณะที่นวัตกรรมและลำต้นมักเป็น buzzwords ที่เกี่ยวข้องกับเครื่องเคลื่อนไหว , " กล่าวว่าชารี ทิชแมน สัมภาษณ์ ตะกั่ว อับดุล " เมื่อคุณพูดคุยกับนักการศึกษาและทำงานในโรงเรียนและเครื่องชงเป็น ข่าวจริงเป็นสิ่งที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับความร่วมมือ เกี่ยวกับชุมชน เกี่ยวกับความซับซ้อนและเกี่ยวกับตัวเอง .บริษัทออกแบบ : การกระทำเททัม Omari ครูที่เหนือโอ๊คแลนด์ชุมชนโรงเรียนกฎบัตร อธิบายกระบวนการ " เร้าใจ " ขันของการแยกเป็นลูกบิดที่การประชุมเชิงปฏิบัติการและล่าสุดและสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการริเริ่มให้เข้าร่วมครูความรู้สึกมากขึ้นของหน่วยงานด้วยอื่นและนักการศึกษา เจนนี่เออร์เนสของสวนสาธารณะวันโรงเรียน อธิบายการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการที่ถามอาจารย์ " การชำแหละ " ร่วมอิเล็กทรอนิกส์หรือเครื่องใช้ไฟฟ้า และพูดคุยเกี่ยวกับส่วนวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของพวกเขาสังเกตเห็นภายในแต่ละวัตถุธิ บุ่ย ครูที่โอคแลนด์โรงเรียนมัธยมนานาชาติ อธิบายวิธีคิดการออกแบบและผลิตวัฒนธรรมสามารถเต็มอิ่มกับการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อนโอ๊คแลนด์ อินเตอร์เนชั่นแนล ครูโรงเรียนมัธยมบรูค toczylowski ได้เขียนชุดของบทความบล็อกคุยประสานของเธอและแนวคิดในด้านต่างๆของงานมืออาชีพของเธอรูมในอีกไม่กี่เดือนข้างหน้า และจะประกาศการเปิดตัวของชุมชนการเรียนรู้แห่งชาติและเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง และจะปล่อยเครื่องของศูนย์กลางความคิดตามปกติ - ทรัพยากรที่ช่วยให้ครูสามารถทุกที่รวม maker ethos ในแผนการเรียนของตนเองทรัพยากรเพิ่มเติมเชื่อมต่อกับอับดุลที่ทำให้คิดและเข้าใจในการประชุมในซานฟรานซิสโก เมื่อวันที่ 10 – 12 ปีตามหน่วยงาน โดยการออกแบบใน Twitter และ Instagram .ดูหน่วยงานจัดการโครงการออกแบบของเจนนิเฟอร์ oxman ไรอันเท็ดเ กซ์คุยเครื่องเดี่ยว