Constructivist teaching places more

Constructivist teaching places more emphasis on sensory input, something that has long been overlooked by many traditional educators. In the days of old, students were expected to sit through lectures, take notes and take tests. While some of that still occurs in classrooms, more and more educators are learning that students need to be fully involved in the learning process, using all of their senses, not just their eyes and ears. Learners aren’t just passive participants in the classroom; they need to be actively involved in “the bigger picture” of the world around them.

The constructivist teaching method has been used in special education settings for some time. It is quite effective for those students who have special needs like sensory processing disorder or those on the Autistic spectrum. Some of these students have brilliant minds, but simply can't be reached through traditional methods. Rather than simply doling out information, a teacher is more of a guide for a learning journey and actively participates in the learning process with the students as well as encouraging them to challenge ideas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนแบบสร้างสรรค์นิยมเน้นป้อนข้อมูลรับความรู้สึก เพิ่มเติมบางสิ่งบางอย่างที่มียาวถูกมองข้าม โดยนักการศึกษาดั้งเดิมจำนวนมาก ในวันเก่า นักศึกษาคาดว่าจะนั่งผ่านบรรยาย จดบันทึก และใช้การทดสอบ ในขณะที่บางส่วนที่ยังคงเกิดขึ้นในห้องเรียน สรรหา มากจะเรียนว่า นักเรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการเรียนรู้ ใช้ทั้งหมดของความรู้สึกของพวกเขา ไม่ใช่แค่ตา และหูของพวก ผู้เรียนไม่เข้าร่วมเพียงแฝงในห้องเรียน พวกเขาต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน "ใหญ่กว่าภาพ" โลกรอบ ๆใช้แบบสร้างสรรค์นิยมสอนวิธีในการตั้งค่าการศึกษาพิเศษในบางเวลา มันจะมีประสิทธิภาพมากสำหรับเหล่านักเรียนที่มีความต้องการพิเศษเช่นการประมวลผลทางประสาทสัมผัสโรคหรือผู้ที่อยู่ในสเปกตรัม Autistic ของนักเรียนมีจิตใจสดใส แต่ไม่สามารถเข้าถึงผ่านวิธีการแบบเดิมก็ แทนที่จะเพียงแค่ doling ออกข้อมูล ครูเป็นคู่มือสำหรับการเดินทางเรียนรู้เพิ่มเติม และเข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้กับนักเรียนรวมทั้งส่งเสริมให้ความคิดท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนที่เน้นคอนสตรัคติเพิ่มเติมเกี่ยวกับการป้อนข้อมูลทางประสาทสัมผัสบางสิ่งบางอย่างที่ได้รับการมองข้ามโดยนักการศึกษาหลายแบบดั้งเดิม ในวันเก่า, นักเรียนที่คาดว่าจะนั่งผ่านการบรรยายการจดบันทึกและใช้การทดสอบ ในขณะที่บางที่ยังคงเกิดขึ้นในห้องเรียนการศึกษามากขึ้นและมีการเรียนรู้ที่นักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ทั้งหมดของความรู้สึกของพวกเขาไม่ได้เป็นเพียงสายตาของพวกเขาและหู ผู้เรียนไม่ได้เข้าร่วมเรื่อย ๆ เพียงแค่ในห้องเรียน; พวกเขาต้องการที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน "ภาพใหญ่" ของโลกรอบตัวพวกเขา. วิธีการสอนคอนสตรัคติถูกนำมาใช้ในการตั้งค่าการศึกษาพิเศษสำหรับบางเวลา มันมีประสิทธิภาพมากสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษเช่นความผิดปกติของการประมวลผลทางประสาทสัมผัสหรือผู้ที่อยู่ในสเปกตรัมออทิสติก บางส่วนของนักเรียนเหล่านี้มีจิตใจที่ยอดเยี่ยม แต่ก็ไม่สามารถเข้าถึงได้ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิม มากกว่าแค่สเปกข้อมูลครูเป็นมากกว่าคำแนะนำสำหรับการเดินทางของการเรียนรู้และมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้กับนักเรียนรวมทั้งกระตุ้นให้พวกเขาที่จะท้าทายความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนที่เน้นการสร้างชุดข้อมูลบางอย่างที่ได้รับการมองข้ามโดยนักการศึกษาแบบดั้งเดิมมาก สมัยก่อนนักเรียนคาดว่าจะนั่งผ่านการบรรยาย จดบันทึกและใช้แบบทดสอบ ในขณะที่บางส่วนที่ยังคงเกิดขึ้นในชั้นเรียน การศึกษามากขึ้นมีการเรียนรู้ที่นักเรียนต้องได้รับเกี่ยวข้องในกระบวนการการเรียนรู้ใช้ทั้งหมดของความรู้สึกของพวกเขา ไม่เพียง แต่ตาและหู ผู้เรียนไม่เข้าร่วมก็เรื่อยๆในห้องเรียน พวกเขาต้องมีส่วนร่วมใน " ภาพใหญ่ " ของโลกรอบตัวพวกเขา .

ตามแนวคิดวิธีสอนมาใช้ในการตั้งค่าการศึกษาพิเศษสำหรับบางเวลามันเป็นค่อนข้างมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ เช่น ประสาทสัมผัสการประมวลผลความผิดปกติหรือผู้ที่อยู่ในสเปกตรัมออทิสติก บางส่วนของคนเหล่านี้มีจิตใจที่สดใส เพียงแต่ไม่สามารถเข้าถึงได้ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิม มากกว่าเพียงแค่ doling ออกข้อมูลครูเป็นคู่มือสำหรับการเดินทางและการเรียนรู้อย่างมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ตลอดจนส่งเสริมให้พวกเขาที่จะท้าทายความคิด