Performance tasks are particularly

Performance tasks are particularly useful in displaying both students’ knowledge and their cognitive and social processes, and this information can aid teachers in planning subsequent instructional interventions. Changes in assessment can be crucial in the knowledge creation approach by supporting the continuous improvement of students, teachers, and schools. Self-assessment and peer assessment can be particularly important in supporting the development of meta cognitive skills and continuous improvement (Bransford et al., 2000; Shepard, Hammerness, Darling-Hammond, & Rust, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพของงานจะมีประโยชน์ในการแสดงความรู้ของนักเรียนและกระบวนการรับรู้ และสังคม และข้อมูลนี้สามารถช่วยครูในการวางแผนงานสอนภายหลัง การเปลี่ยนแปลงในการประเมินสามารถเป็นสิ่งสำคัญในวิธีการสร้างความรู้ โดยสนับสนุนการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียน ครู และโรงเรียน ประเมินตนเองและประเมินเพื่อนสามารถสำคัญอย่างยิ่งในการสนับสนุนการพัฒนาเมตารับรู้ทักษะและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (Bransford et al., 2000 เพิร์ Hammerness แฮม มอนด์ดาร์ลิง และ สนิม 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานผลการดำเนินงานเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการแสดงความรู้ทั้งนักเรียนและกระบวนการทางปัญญาและสังคมของพวกเขาและข้อมูลเหล่านี้สามารถช่วยครูในการวางแผนการเรียนการสอนตามมาแทรกแซง การเปลี่ยนแปลงในการประเมินสามารถที่สำคัญในแนวทางการสร้างความรู้โดยการสนับสนุนการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียนครูและโรงเรียน การประเมินตนเองและการประเมินเพียร์จะมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสนับสนุนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้เมตาและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง (Bransford et al, 2000;. Shepard, Hammerness รัก-แฮมมอนด์และสนิม, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติงานเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการแสดงความรู้ทั้งของนักเรียนและกระบวนการทางความคิด และสังคมของพวกเขา ข้อมูลนี้สามารถช่วยครูในการจัดการเรียนการสอน การวางแผนที่ตามมาแซง . การเปลี่ยนแปลงในการประเมินสามารถที่สำคัญในการสร้างความรู้โดยวิธีการสนับสนุนการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของนักเรียน ครู และโรงเรียนการประเมินตนเองและเพื่อนประเมินสามารถที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสนับสนุนการพัฒนา Meta การทักษะและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ( แบรนส์เฟิร์ด et al . , 2000 ; Shepard , hammerness ที่รัก แฮมมอนด์ &สนิม , 2005 )