Boud (1985 as cited in Savin-Baden

Boud (1985 as cited in Savin-Baden & Major, 2004, p. 4) outlines eight characteristics that are common in research that elaborate on the pedagogical understanding that underpins PBL:
1. An acknowledgement of the base of experience of learners.
2. An emphasis on students taking responsibility for their own learning.
3. A crossing of boundaries between disciplines.
4. An intertwining of theory and practice.
5. A focus on process rather than the product of knowledge acquisition.
6. A change in focus of tutors’ role from that of instructor to that of facilitator.
7. A change in the focus from tutors’ assessment of outcomes of learning to student self-assessment and peer assessment.
8. A focus on communication and interpersonal skills so that students understand that in order to relate their knowledge, they require skills to communicate with others, skills that go beyond their area of technical expertise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Boud (1985 อ้างใน Savin สืบวิชา 2004, p. 4 เป็น) สรุปลักษณะแปดทั่วไปวิจัยที่ประณีตในการทำความเข้าใจการสอนที่ underpins พีบีแอลกรุ๊ป:1. การยอมรับพื้นฐานของประสบการณ์ของผู้เรียน2. การเน้นเรียนความรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง3.ข้ามของรอยต่อระหว่างสาขา4. การสานของทฤษฎี5. เน้นกระบวนการมากกว่าสินค้าซื้อรู้6. การเปลี่ยนแปลงในความสำคัญของบทบาทผู้สอนจากผู้สอนที่สัมภาษณ์7. การเปลี่ยนแปลงในโฟกัสจากผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้ให้นักเรียนประเมินตนเองและเพื่อนประเมิน8.เน้นมนุษยสัมพันธ์และการสื่อสารเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่าในใบสั่งเพื่อเชื่อมโยงความรู้ พวกเขาต้องทักษะการสื่อสารกับคนอื่น ทักษะที่นอกเหนือจากพื้นที่ของตนความเชี่ยวชาญทางเทคนิค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Boud (. ปี 1985 เป็นที่อ้างถึงใน Savin-Baden และเมเจอร์ 2004, หน้า 4) แสดงแปดลักษณะที่ใช้กันทั่วไปในการวิจัยที่ซับซ้อนในการเรียนการสอนที่เข้าใจรมย์ PBL:
1 การรับรู้ของฐานของประสบการณ์ของผู้เรียน.
2 ให้ความสำคัญกับนักเรียนที่สละความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง.
3 ข้ามเขตแดนระหว่างสาขา.
4 พันกันของทฤษฎีและการปฏิบัติ.
5 มุ่งเน้นไปที่กระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์ของการควบรวมความรู้.
6 การเปลี่ยนแปลงในการมุ่งเน้นบทบาทของอาจารย์ผู้สอนจากอาจารย์ผู้สอนกับที่อำนวยความสะดวก.
7 การเปลี่ยนแปลงในการมุ่งเน้นการประเมินจากอาจารย์ผู้สอนของผลที่ได้จากการเรียนรู้ที่นักเรียนประเมินตนเองและการประเมินเพีย.
8 มุ่งเน้นไปที่การสื่อสารและทักษะเพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่าเพื่อที่จะเกี่ยวข้องกับความรู้ของพวกเขาที่พวกเขาจำเป็นต้องมีทักษะในการสื่อสารกับคนอื่น ๆ ทักษะที่นอกเหนือไปจากพื้นที่ของความเชี่ยวชาญทางเทคนิค

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

boud ( อ้างถึงใน บาเดน&ช่วยชีวิต 1985 เป็นหลัก , 2547 , หน้า 4 ) ได้สรุปลักษณะที่พบในการวิจัย 8 ที่ซับซ้อนในการเข้าใจที่สนับสนุน PBL :
1 ใบตอบรับของฐานประสบการณ์ของผู้เรียน .
2 เน้นให้นักเรียนรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง .
3 ข้ามเขตแดนระหว่างสาขา .
4การเกี่ยวพันกันของทฤษฎีและการปฏิบัติ .
5 มุ่งเน้นกระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์ของการได้มาซึ่งความรู้ .
6 เปลี่ยนโฟกัสของติวเตอร์ ' บทบาทจากผู้สอนที่เป็นผู้ประสานงาน .
7 เปลี่ยนโฟกัสจากติวเตอร์ ' การประเมิน ผลจากการประเมินตนเองของผู้เรียน และประเมินผลการเรียนรู้ ( .
8มุ่งเน้นในการสื่อสารและทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่า ในการถ่ายทอดความรู้ของพวกเขา พวกเขาต้องมีทักษะในการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่น ทักษะที่นอกเหนือไปจากพื้นที่ของตนจากความเชี่ยวชาญทางเทคนิค

.