WE HAVE REACHED A POINT where it ma

WE HAVE REACHED A POINT where it may be fruitful to turn attention away from any further constructive account and instead review and evaluate what has been accomplished. A thorough recapitulation is perhaps unnecessary. But there are two points in particular that merit reconsideration. First of all, it would be useful to ask whether it was a wise decision to avoid any simple, restrictive, and explicit definition of the system. But secondly, if it is indeed true that educational policy is essen¬tially policy for the system, and that a knowledge of the system would be useful, then, provided the account given so far is successful, it should lead us to some fresh perspectives in thinking about educational policy. Can it?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้มาถึงจุดที่มันอาจจะมีผลที่จะหันความสนใจไปจากบัญชีที่สร้างสรรค์ใด ๆ ต่อไปและแทนที่จะทบทวนและประเมินสิ่งที่ได้รับความสำเร็จ ย้ำอย่างบางทีอาจเป็นเรื่องที่ไม่จำเป็น แต่มีสองจุดอยู่ในการพิจารณาโดยเฉพาะอย่างยิ่งบุญที่ แรกของทั้งหมดมันจะมีประโยชน์ที่จะถามว่ามันเป็นตัดสินใจที่ชาญฉลาดเพื่อหลีกเลี่ยงง่ายเข้มงวดและความหมายที่ชัดเจนของระบบ แต่ประการที่สองถ้ามันย่อมเป็นความจริงที่ว่านโยบายการศึกษาเป็นนโยบาย essen ¬ tially สำหรับระบบและความรู้ของระบบจะมีประโยชน์แล้วให้บัญชีที่ได้รับเพื่อให้ห่างไกลจะประสบความสำเร็จก็ควรนำเราไปสู่​​บางมุมมองที่สดใหม่ ในการคิดเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา มันสามารถ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรามีถึง A จุดที่อาจประสบได้เปลี่ยนความสนใจจากบัญชีใด ๆ เพิ่มเติมสร้างสรรค์แทน การตรวจสอบ และประเมินอะไรได้สำเร็จ Recapitulation อย่างละเอียดอาจจะไม่จำเป็น แต่มีสองจุดโดยเฉพาะที่ reconsideration บุญ ประการแรก มันจะมีประโยชน์ถามว่า มันเป็นการตัดสินใจที่ฉลาดเพื่อหลีกเลี่ยงการใด ๆ ง่าย จำกัด และคำนิยามที่ชัดเจนของระบบ แต่ประการที่สอง ถ้ามันเป็นความจริงว่า นโยบายการศึกษานโยบาย essen¬tially สำหรับระบบ และให้ความรู้ในระบบเป็นประโยชน์ แล้ว ให้บัญชีให้จนประสบความสำเร็จ มันจะนำเราไปบางมุมมองที่สดในความคิดเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา สามารถทำได้อย่างไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้มาถึงจุดที่มันอาจจะมีลูกดกจะหันมาให้ความสนใจอยู่ห่างออกไปในเชิงสร้างสรรค์จากบัญชีใดๆและแทนการตรวจสอบและประเมินผลได้ว่าทำได้ กล่าวซ้ำได้อย่างทั่วถึงซึ่งอาจจะไม่จำเป็นต้องมี แต่มีสองจุดในเฉพาะที่ได้รับการปรึกษา ครั้งแรกของทั้งหมดที่จะเป็นประโยชน์ต่อถามว่ามันเป็นการตัดสินใจที่จะหลีกเลี่ยงการมีปัญญาเรียบง่ายจำกัดใดๆความละเอียดและชัดเจนของระบบได้ แต่ประการที่สองถ้าเป็นจริงๆแล้วความจริงที่ว่านโยบายการศึกษาคือ Essen ¬ tially นโยบายของระบบและที่ว่าความรู้ของระบบจะได้รับประโยชน์และให้บริการบัญชีที่ได้รับจึงไม่มีประสบความสำเร็จจะนำเราไปยังมุมมองใหม่ๆในการคิดเกี่ยวกับนโยบายด้านการศึกษา สามารถ