It has been pointed out that when c

It has been pointed out that when comparatively reconsidering Thai and world educational history, an area of concern is the blueprint of our education reform, which is enormously influenced by world education policy and discourse. This is not wrong – if it is based on policy learning, not policy borrowing! Furthermore, no policy is either perfect or totally awful. Throughout the last three decades, the world model of education includes combinations of contradictory, complementary, and the overlapping of several ideal types until nowadays it entails a hybrid of market ideals, community ideals, and state-welfare ideals.

Actually, the debate about standardised tests is not completely new. For several decades, Western thinkers stressed that external examinations were dangerous due to their ability to reduce intrinsic value of intellectual skills. They tested active ideas and required learners to restructure what they knew in some way.

At present, cross-border education as mentioned by Unesco in 2006 also requires benchmarks and standards in order to properly evaluate unfamiliar foreign qualifications and to counteract low-quality providers of education. Regrettably, the rationality of efficiency, calculation, predictability, and control which is termed “McDonaldisation” as stated by George Ritzer in 1996, resulted in an over-emphasis on quantifiable indicators such as grades and rankings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะมีการชี้ให้เห็นเมื่อดีอย่างหนึ่ง reconsidering ไทยและโลกทางการศึกษา พื้นที่กังวลว่าพิมพ์เขียวของเราปฏิรูปการศึกษา ซึ่งได้รับอิทธิพลไปจากนโยบายการศึกษาโลกและวาทกรรม ไม่ผิดถ้ามันขึ้นอยู่กับนโยบายการเรียนรู้ นโยบายไม่ยืม นอกจากนี้ ไม่มีนโยบายจะเหมาะ หรือร้ายทั้งหมด ตลอดสามทศวรรษ แบบโลกของการศึกษาประกอบด้วยชุดของความขัดแย้ง เสริม และซ้อนหลายชนิดเหมาะจนถึงทุกวันนี้มันมีการผสมของอุดมคติตลาด ชุมชนอุดมคติ และอุดมคติรัฐสวัสดิการจริง การอภิปรายเกี่ยวกับแบบทดสอบไม่ได้ใหม่อย่างสมบูรณ์ สำหรับหลายทศวรรษ thinkers ตะวันตกเน้นที่ การตรวจสอบภายนอกมีอันตรายเนื่องจากความสามารถในการลดค่า intrinsic ทักษะทางปัญญา พวกเขาทดสอบความคิดงานและผู้เรียนต้องการจัดโครงสร้างสิ่งที่พวกเขารู้ในบางวิธีที่ศึกษาอยู่ ข้ามแดน ดังกล่าวโดย องค์การยูเนสโกในปี 2006 ยังต้องเกณฑ์มาตรฐานและมาตรฐาน เพื่อประเมินคุณสมบัติต่างประเทศคุ้นเคยได้อย่างถูกต้อง และ เพื่อถอนคุณภาพต่ำผู้ให้บริการการศึกษา ล้วน rationality ของประสิทธิภาพ คำนวณ แอพพลิเคชัน และการควบคุมซึ่งเรียกว่า "McDonaldisation" ตามที่ระบุไว้ โดยจอร์จ Ritzer 1996 ผลในเน้นตัวบ่งชี้วัดปริมาณได้เช่นเกรดและจัดอันดับขีด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าเมื่อเปรียบเทียบทบทวนสังคมโลกและการศึกษาประวัติศาสตร์ พื้นที่ของความกังวลเป็นพิมพ์เขียวปฏิรูปการศึกษา ซึ่งเป็นอิทธิพลอย่างมากโดยนโยบายการศึกษาโลก และวาทกรรม นี้ไม่ผิด ) ถ้ามันขึ้นอยู่กับการเรียนรู้นโยบายกู้เงินไม่มีนโยบาย ! นอกจากนี้ ไม่มีนโยบายให้สมบูรณ์ หรือทั้งหมด แย่มากตลอดช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมาโลกรูปแบบการศึกษารวมถึงการรวมกันของเชิง ทรานซิสเตอร์ และซ้อนกันหลายประเภท จนทุกวันนี้มันเหมาะใช้ไฮบริดของอุดมการณ์ อุดมคติ และอุดมการณ์ ตลาดชุมชน สวัสดิการรัฐ

จริงๆ แล้ว การอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานการทดสอบไม่สมบูรณ์ใหม่ สำหรับหลายทศวรรษนักคิดตะวันตกเน้นที่การสอบภายนอกเป็นอันตรายเนื่องจากความสามารถของพวกเขาเพื่อลดคุณค่าของทักษะทางปัญญา พวกเขาทดสอบความคิดปราดเปรียว และต้องเรียนเพิ่มเติมสิ่งที่พวกเขารู้ในบางวิธี .

ปัจจุบันซึ่งการศึกษาดังกล่าว โดยยูเนสโกในปี 2549 ยังต้องมีมาตรฐานและมาตรฐานเพื่อให้ถูกต้องประเมินคุณสมบัติต่างประเทศที่ไม่คุ้นเคยและแก้คุณภาพต่ำผู้ให้บริการการศึกษา น่าเสียดายที่เหตุผลของประสิทธิภาพ , คำนวณ , คาดการณ์ , และการควบคุมซึ่งจะถูกเรียกว่า " mcdonaldisation " ตามที่ระบุไว้โดยจอร์จเหมาะสมในปี 1996 ,ส่งผลให้ ผ่าน เน้นตัวชี้วัดเชิงปริมาณ เช่น คะแนนและระดับ