ABSTRACT: This case study involved

ABSTRACT: This case study involved year 9 students carrying out project work in biology
via problem-based learning. The purpose of the study was to (a) find out how students
approach and work through ill-structured problems, (b) identify some issues and challenges
related to the use of such problems, and (c) offer some practical suggestions on the implementation
of problem-based project work. Data sources included observation and field
notes, students’ written documents, audiotapes and videotapes of students at work, and student
interviews. The findings showed that several students initially experienced difficulties
in identifying a problem themselves but after discussing with family and friends, were able
to overcome this initial barrier and subsequently formulated personally meaningful problems
for investigation. The ill-structured problems stimulated students to pose questions
which charted their courses of action, leading to independent inquiry. Students were led
to investigate multidisciplinary elements beyond the boundaries of typical school science,
and also learned about different modes of inquiry. The issues and challenges identified
included identifying a problem for investigation; asking questions to negotiate the learning
pathway; deciding what areas to pursue, given a multitude of possibilities; and figuring out
how to extract relevant information from the available mass. Implications of the findings for
instructional practice are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: กรณีศึกษาเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับ 9 ปีนักเรียนการดำเนินงานโครงการในชีววิทยา
ผ่านการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการ (ก) การหาวิธีการที่นักเรียน
และวิธีการทำงานผ่านปัญหาโครงสร้างที่ไม่ดี (ข) ระบุปัญหาบางอย่างและความท้าทายที่
เกี่ยวข้องกับการใช้ของปัญหาดังกล่าวและ (ค) ให้คำแนะนำการปฏิบัติในการดำเนินงาน
ของการทำงานของโครงการปัญหาตาม แหล่งข้อมูลที่รวมข้อมูลการสังเกตและ
บันทึกนักเรียนเอกสารเป็นลายลักษณ์อักษร audiotapes และวิดีโอเทปของนักเรียนที่ทำงานและนักเรียน
การสัมภาษณ์ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนหลายคนในตอนแรกมีประสบการณ์ความยากลำบาก
ในการระบุปัญหาที่เกิดขึ้นกับตัวเอง แต่หลังจากที่พูดคุยกับครอบครัวและเพื่อน ๆ ก็สามารถ
ที่จะเอาชนะอุปสรรคนี้เริ่มต้นและสูตรต่อมาบุคคลที่มีความหมายปัญหา
สำหรับการตรวจสอบ ปัญหาโครงสร้างที่ไม่ดีกระตุ้นให้นักเรียนที่จะก่อให้เกิดคำถาม
ที่เกิดเหตุซึ่งหลักสูตรของการกระทำที่นำไปสู่การสอบสวนที่เป็นอิสระ นักเรียนได้นำ
การตรวจสอบองค์ประกอบของสหสาขาวิชาชีพที่เกินขอบเขตของวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนโดยทั่วไป
และยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับรูปแบบของการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ปัญหาและความท้าทายที่ระบุ
รวมถึงการระบุปัญหาที่เกิดขึ้นสำหรับการตรวจสอบ; ถามคำถามที่จะเจรจาต่อรองการเรียนรู้
ทางเดิน; พื้นที่ที่จะตัดสินใจว่าจะดำเนินการให้ความหลากหลายของความเป็นไปได้; และการหา
วิธีการดึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากมวลที่มีอยู่ ผลกระทบของการค้นพบสำหรับ
การเรียนการสอนการปฏิบัติที่จะกล่าวถึง