Design/ResultsSingle-subject multip

Design/Results
Single-subject multiple probe design across participants
• Mastery Criteria before next student was included in IV was
6 out of 10 steps for 3 consecutive days
• “Functional Relationship”
– Ashlynn increased the number of correct responses from baseline
(M=1.3; range from 1 to 2) to intervention (M=7.9; range from 5 to 9).
– Jim increased the number of correct responses from baseline (M=.67;
range from 0 to 1) to intervention (M=7.4; range from 3 to 9).
– Ronald increased the number of correct responses from baseline
(M=0) to intervention (M=5.2; range from 2 to 8

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบ /
ผลเดียวเรื่องการออกแบบหัววัดหลายแห่งทั่วเข้าร่วม•เกณฑ์การเรียนรู้ก่อนที่นักเรียนต่อไปถูกรวมอยู่ใน
IV เป็น
6 จาก 10 ขั้นตอนที่ 3
วันติดต่อกัน• "ความสัมพันธ์การทำงาน"
- Ashlynn เพิ่มจำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องจาก baseline
(M = 1.3 ; ช่วง 1-2) เพื่อแทรกแซง (M = 7.9. ช่วง 5-9)
- จิมเพิ่มจำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องจาก baseline (M = 0.67;
ช่วง 0-1) เพื่อแทรกแซง (M = 7.4; . ช่วง 3-9)
- โรนัลด์เพิ่มจำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องจาก baseline
(M = 0) เพื่อแทรกแซง (M = 5.2; ช่วง 2-8

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบผล /
วิชาเดียวหลายโพรบออกแบบข้ามเกณฑ์รอบรู้เข้าร่วม
- ก่อนต่อไปนักเรียนอยู่ใน IV คือ
6 ใน 10 ขั้นตอนสำหรับติดต่อกัน 3 วัน
-
" ความสัมพันธ์เชิงฟังก์ชัน " ) ashlynn เพิ่มจำนวนที่ถูกต้อง การตอบสนองจาก baseline
( M = 1.3 ; ช่วงจาก 1 ถึง 2 ) การแทรกแซง ( M = 9 ; ช่วงจาก 5
9 )- จิม เพิ่มจำนวนของการตอบสนองที่ถูกต้องจากค่าเริ่มต้น ( M = . 67 ;
ช่วงจาก 0 ถึง 1 ) การแทรกแซง ( M = 7.4 ; ช่วงจาก 1 ถึง 9 )
- โรนัลด์ เพิ่มจำนวนที่ถูกต้อง การตอบสนองจาก baseline
( M = 0 ) การแทรกแซง ( M = 5.2 ; ช่วงจาก 2 8