Besides considering the type of tes

Besides considering the type of test formats in the assessment of reading, the test constructers or users needed to give careful thought to the assessment method. These variable test formats, which included summary writing, open- ended (short-answer) questions, multiple-choice questions (MCQ), oral recall and written recall (Ozuru et al., 2007; Hudson, 2007; Meyer, 2003; Alderson, 2000), could be applied to assess reading performance on students of a text. Each format had its own advantages and disadvantages but for the purpose of this paper only two test formats that were, summary writing and open ended questions were taken into consideration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากการพิจารณาชนิดของรูปแบบทดสอบในการประเมินการอ่าน constructers ทดสอบหรือผู้ใช้จำเป็นต้องให้ระมัดระวังคิดวิธีการประเมิน รูปแบบการทดสอบตัวแปรเหล่านี้ ซึ่งเขียนสรุป เปิด - สิ้นสุด (ตอบสั้น ๆ) คำถาม คำถามแบบปรนัย (MCQ), ปากเรียกคืน และเรียกคืนเป็นลายลักษณ์อักษร (Ozuru et al. 2007 ฮัดสัน 2007 เมเยอร์ 2003 Alderson, 2000), สามารถใช้ในการประเมินประสิทธิภาพการอ่านในนักเรียนของข้อความ แต่ละรูปแบบมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง แต่สำหรับวัตถุประสงค์นี้ เพียงสองทดสอบรูปแบบที่ การเขียนสรุปและคำถามสิ้นเปิดนำมาพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เมื่อพิจารณาประเภทของรูปแบบการทดสอบในการประเมินผลของการอ่านที่ constructers ทดสอบหรือผู้ใช้ที่จำเป็นในการให้ความคิดความระมัดระวังในการใช้วิธีการประเมินผล เหล่านี้รูปแบบการทดสอบตัวแปรซึ่งรวมถึงการเขียนสรุปเปิดโล่งสิ้นสุดวันที่ (ย่อมาจากคำตอบ) คำถามคำถามแบบปรนัย (MCQ) การเรียกคืนในช่องปากและเรียกคืนเขียน (Ozuru et al, 2007;. ฮัดสัน, ปี 2007 เมเยอร์ 2003; เดอร์สัน , 2000) สามารถนำไปใช้ในการประเมินประสิทธิภาพการอ่านที่นักเรียนของข้อความ แต่ละรูปแบบมีข้อดีของตัวเองและข้อเสีย แต่สำหรับวัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้เพียงสองรูปแบบการทดสอบที่มีการเขียนสรุปและคำถามปลายเปิดที่ถูกนำเข้าสู่การพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้เมื่อพิจารณาประเภทของรูปแบบการทดสอบในการประเมินการอ่าน แบบทดสอบ constructers หรือผู้ใช้ต้องการให้ระวังความคิดเพื่อประเมินวิธี เหล่านี้ตัวแปรทดสอบรูปแบบ ซึ่งรวมถึงการเขียนสรุปปลายเปิด ( ตอบสั้น ๆ ) ถามคำถามแบบปรนัย ( mcq ) เรียกการพูดและการเขียน ( ozuru et al . , 2007 ; ฮัดสัน , 2007 ; เมเยอร์ , 2003 ; ออลเดอร์สัน , 2000 ) สามารถนำไปใช้ประเมินประสิทธิภาพการอ่านของนักเรียนของข้อความ แต่ละรูปแบบมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง แต่สำหรับวัตถุประสงค์ของบทความนี้เพียงสองรูปแบบคือแบบทดสอบ การเขียนสรุป และคำถามปลายเปิด นำมาพิจารณา