MethodSubjectsChildren were selecte

Method
Subjects
Children were selected from the total enrollment of six kindergarten
classrooms (N = 151) in three schools in the Syracuse Public School District.
In February 1987, the Peabody Picture Vocabulary Test-Revised
(PPVT-R) and the Word Identification Subtest of the Woodcock Reading
Mastery Test (WRMT) were administered to all children. Students whose
PPVT-R scores were more than 1.5 standard deviations below the mean
(M = 100, SD = 15) were not included in the study. Additionally, all students
who were reported to be readers by their classroom teachers, or
who obtained raw scores greater than 3 on the WRMT Word Identification
Subtest, were also eliminated from the study. In each of the three schools,
30 students (total N = 90) from the remaining pool were randomly selected
to participate in the project. One child was eliminated from the
study due to an excessive number of absences. The mean age of the sample
was 5.71 years.
Procedure
Students from each school were randomly assigned to one of three
groups: a) phoneme awareness training; b) language activities group
(control group I); and c) no intervention (control group II). Prior to the
intervention, no significant differences among the groups were found on
age (treatment M = 5.77, control group I M = 5.69, control group II M =
5.69), F (2, 88) = .64, p = .53; sex, X 2 (2, N = 89) = .15, p = .93; race, X 2 (2,
N = 89) = .57, p = .75, or any of the pretraining variables, including
PPVT-R, WRMT, phoneme segmentation test, letter name knowledge,
and letter sound knowledge (see Table I).
Students in the phoneme awareness condition met in groups of five,
for 20 minutes, four times each week over a period of seven weeks. Each
20-minute segmentation training session contained three components:
a) say-it-and-move-it segmentation activities; b) segmentation-related activities;
and c) letter name/sound training.
Activities included in the two segmentation components of the training
were adapted from suggestions in the segmentation literature (Bradley
and Bryant 1985; Elkonin 1973; Lewkowicz 1980; Liberman et al. 1980).
The say-it-and-move-it segmentation activity was designed to make explicit
the role of segmentation in an alphabetic system. Children were instructed
to represent phonemes in one-, two-, or three-phoneme items
with disks on a card (see Figure 1). They were taught to say each phoneme
in the item and simultaneously to move a disk to represent each pho

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการหัวข้อเด็กถูกเลือกจากการลงทะเบียนทั้งหมดของอนุบาล 6ห้องเรียน (N = 151) ในสามโรงเรียนในซีราคิวส์รัฐโรงเรียนอำเภอกุมภาพันธ์ 1987 คำศัพท์รูปภาพยอดเยี่ยมแห่งนี้ทดสอบแก้ไข(PPVT-R) Subtest ระบุคำอ่าน Woodcock และสามารถทดสอบ (WRMT) ได้จัดการให้เด็กทุกคน นักเรียนที่มีPPVT R คะแนนได้มากกว่า 1.5 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานต่ำกว่าค่าเฉลี่ย(M = 100, SD = 15) ไม่ได้รวมไว้ในการศึกษา นอกจากนี้ นักศึกษาที่ได้รายงานให้ ผู้อ่านครูห้องเรียนของพวกเขา หรือผู้ได้รับคะแนนมากกว่า 3 ระบุคำ WRMT ดิบSubtest ถูกตัดออกจากการศึกษายัง ในโรงเรียนสามนักเรียน 30 (รวม N = 90) สระที่เหลือถูกสุ่มเลือกเข้าร่วมในโครงการ เด็กถูกตัดออกจากการศึกษาเนื่องจากขาดงานเป็นจำนวนมาก อายุเฉลี่ยของตัวอย่างมีปี 5.71ขั้นตอนการนักเรียนจากแต่ละโรงเรียนถูกสุ่มกำหนดให้หนึ่งในสามกลุ่ม: การ) ฝึกอบรมรับรู้หน่วยเสียง ขภาษากิจกรรมกลุ่ม(กลุ่มควบคุมฉัน); และ c) ไม่แทรกแซง (ควบคุมกลุ่ม II) ก่อนแทรกแซง ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มถูกพบบนอายุ (รักษา M = 5.77 กลุ่มควบคุมฉัน M = 5.69 กลุ่มควบคุม II M =5.69), F (2, 88) =.64, p =. 53 เพศสัมพันธ์ X 2 (2, N = 89) =.15, p =. 93 แข่งขัน 2 X (2N = 89) =.57, p =.75 หรือใด ๆ ของตัวแปร pretraining รวมทั้งPPVT R, WRMT ทดสอบแบ่งหน่วยเสียง ความ รู้ชื่อตัวอักษรและตัวอักษรความรู้เสียง (ดูตารางฉัน)นักเรียนในสภาพรับรู้หน่วยเสียงที่พบในกลุ่มที่ 520 นาที 4 ครั้งแต่ละสัปดาห์เป็นระยะเวลา 7 สัปดาห์ แต่ละ20 นาทีแบ่งอบรมประกอบด้วย 3 คอมโพเนนต์:) กิจกรรมแบ่งพูดได้ และย้ายมัน ขแบ่งเกี่ยวกับกิจกรรมและ c) ตัวอักษรชื่อ/เสียงฝึกการกิจกรรมที่รวมอยู่ในส่วนแบ่งสองของการฝึกถูกดัดแปลงจากคำแนะนำในวรรณคดีแบ่ง (Bradleyและปี 1985 ไบรอันท์ Elkonin 1973 Lewkowicz 1980 Liberman et al. 1980)กิจกรรมแบ่งพูดเป็น และย้ายมันถูกออกแบบให้ชัดเจนบทบาทของเซกเมนต์ในระบบตัวอักษร เด็กได้รับคำแนะนำถึง phonemes ใน 1, 2 หรือสินค้า 3 หน่วยเสียงกับดิสก์บนบัตร (ดูรูปที่ 1) พวกเขาถูกสอนว่า แต่ละหน่วยเสียงในสินค้า และพร้อมย้ายดิสก์เพื่อแสดงแต่ละโพธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธี

เด็กคนคัดเลือกจากผู้สมัครทั้งหมด 6 ห้องเรียนอนุบาล
( n = 151 ) ในโรงเรียนสามซีราคิวส์สาธารณะโรงเรียนอำเภอ
กุมภาพันธ์ 1987 รูปภาพพีทดสอบคำศัพท์แก้ไข
( ppvt-r ) และคำว่า บัตรประจำตัวสอบของจำพวกแบบทดสอบการอ่าน
( wrmt ) กับกลุ่มเด็กทุกคน
ppvt-r นักเรียนที่มีคะแนนมากกว่า 15 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านล่างหมายถึง
( m = 100 , SD = 15 ) ไม่ได้ถูกรวมอยู่ในการศึกษา นอกจากนี้ นักเรียนทุกคน
ใครมีผู้อ่านโดยครูประจำชั้นของพวกเขาหรือ
ใครได้คะแนนดิบมากกว่า 3 ใน wrmt คำประจำตัว
ฉบับ , ถูกคัดออกจากการศึกษา ในแต่ละสามโรงเรียน
นักเรียนรวม ( n = 90 ) จากสระที่เหลือสุ่ม
ในการเข้าร่วมโครงการ เด็กที่ถูกคัดออกจากการศึกษา เนื่องจากตัวเลข
มากเกินไปของการขาด . อายุเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่างเท่ากับ 5.71 ปี

.
ขั้นตอนนักเรียนจากแต่ละโรงเรียน สุ่มแบ่งเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ การฝึกอบรมให้ความรู้

ติดตาม ; ข ) กิจกรรมกลุ่ม ( กลุ่มควบคุม ) ; ภาษาและ C ) ไม่มีการแทรกแซงควบคุม 2 กลุ่ม ) ก่อน
การแทรกแซง ไม่มีความแตกต่างระหว่างกลุ่ม พบว่า อายุ ( รักษา
M = 4.87 , การควบคุมกลุ่มผม M = 5.69 ควบคุม 2 กลุ่ม M =
5.69 ) , F ( 2 , 3 ) = . 64 , p = . 53 ; เพศ x 2 ( 2 , N = 89 ) = . 15 , p = . 93 ; การแข่งขัน x 2 ( 2
n = 0 ) = . 57 , p = . 75 , หรือใด ๆของตัวแปร ( รวมทั้ง
ppvt-r wrmt , ทดสอบ , ในการ ,หนังสือความรู้และหนังสือชื่อ
ความรู้เสียง ( ดูตาราง ) .
นักเรียนในเงื่อนไขในการเจอกันในกลุ่มของห้า
20 นาที 4 ครั้งในแต่ละสัปดาห์เป็นเวลา 7 สัปดาห์ แต่ละ
20 นาทีการเซสชันการฝึกอบรมประกอบด้วยสามองค์ประกอบ :
) พูดและย้ายกิจกรรมการแบ่งส่วน ; ข ) กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการ ;
c ) ชื่อหนังสือ /
เสียงการฝึกอบรมกิจกรรมที่ 2 การรวมอยู่ในส่วนประกอบของการฝึกอบรม
ดัดแปลงจากข้อเสนอแนะในการเลี้ยงและวรรณกรรม
ไบรอัน 1985 ; elkonin 1973 ; lewkowicz 1980 ; ลีเบอร์แมน และคณะ 1980 ) .
พูดและย้ายกิจกรรม ) ถูกออกแบบมาเพื่อให้ชัดเจน
บทบาทของการแบ่งส่วนในระบบตัวอักษร . เด็กเรียน
แทนหน่วยเสียงในหนึ่ง - สอง - ,หรือติดตามรายการ
3 กับดิสก์บนบัตร ( ดูรูปที่ 1 ) พวกเขาถูกสอนให้พูดแต่ละหน่วยเสียง
ในรายการ และพร้อมที่จะย้ายดิสก์เป็นตัวแทนแต่ละโพธิ์