SMITH AND RAGAN MODEL: OVERVIEWSmit

SMITH AND RAGAN MODEL: OVERVIEW
Smith and Ragan do not propose that their design model is unique. They suggest it is the three major activities of analysis, strategy, development and evaluation are part of many instructional design models. The primary distinction between this and other models is the detail of treatment of instructional strategies.
The phases of the model are design organized as follows:
Analysis and Assessment : This phase occurs prior to the development of instruction and involves four components, contextual analysis, leaner analysis, task analysis and assessment of the learning. In Smith and Ragan argue that attention early in the model to analysis will save time, money and frustration.
Instructional Strategies : This section composed of the following characteristics (1) Organizational Strategies -How will the instruction be sequenced?(2) Delivery Strategy- What instructional medium will be used?How will the learners be grouped? and (3) Management Strategies - Scheduling and allocation of resources.
Evaluation : Formative and summative evaluation occurs during and after design development and informs the designer and the learner if the desired learning has taken place. One to one evaluation and small group evaluation will be used to determine potential problems with the instruction and the context.
The Smith & Ragan model was appropriate in the sense that it is a system oriented ISD model, with perspective on three main components.
This model consists of 3 phases:
Analysis
Strategy
Evaluation

Strong in the area of developing specific instructional strategies where many other ID models are weak in this area.
Encourages learning advocacy
Support alternate delivery systems

It is linear
Does not acknowledge complexities associated with instructional design

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมิธและ RAGAN รุ่น: ภาพรวมสมิธและ Ragan ไม่เสนอว่า รูปแบบการออกแบบเฉพาะ พวกเขาแนะนำเป็นกิจกรรมหลักสามวิเคราะห์ กลยุทธ์ การพัฒนา และประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของหลายรุ่นออกแบบการสอน ความแตกต่างหลักระหว่างนี้และรุ่นอื่น ๆ รายละเอียดของการรักษาของกลยุทธ์การเรียนการสอนได้ขั้นตอนของรูปแบบจะออกระเบียบดังนี้:การวิเคราะห์และการประเมินผล: ระยะนี้เกิดขึ้นก่อนการพัฒนาคำสั่ง และส่วนประกอบ 4 วิเคราะห์บริบท กระชับวิเคราะห์ งานวิเคราะห์ และประเมินการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการ สมิธและ Ragan ในโต้แย้งว่า ความเร็วในแบบวิเคราะห์จะประหยัดเวลา เงิน และแห้วสอนกลยุทธ์: ส่วนนี้ประกอบด้วยกลยุทธ์องค์กรลักษณะ (1) ต่อไปนี้-ว่าจะคำสั่งเรียงลำดับหรือไม่(2) จัดส่งสื่อการสอนกลยุทธ์อะไรที่จะใช้หรือไม่จะจัดผู้เรียนอย่างไร และ (3) กลยุทธ์การจัดการ - การวางแผนและจัดสรรทรัพยากรประเมินผล: การประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ summative เกิดขึ้นในระหว่าง และ หลังการออกแบบพัฒนา และจะแจ้งให้ทราบแบบและผู้เรียนว่าการเรียนรู้ต้องมีเกิดขึ้น หนึ่งการประเมินผลและประเมินผลกลุ่มเล็กจะถูกใช้เพื่อกำหนดปัญหา ด้วยคำและบริบทแบบสมิท & Ragan เยอะในแง่ที่ว่า มันเป็นระบบที่มุ่งเน้น ISD แบบ มีมุมมองในส่วนประกอบหลักสามรุ่นนี้ประกอบด้วย 3 ระยะคือ:การวิเคราะห์กลยุทธ์ประเมินแข็งในพื้นที่ของการพัฒนากลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนเฉพาะรุ่น ID อื่น ๆ จำนวนมากอ่อนแอในพื้นที่นี้สนับสนุนให้เรียนหลุยสนับสนุนระบบขนส่งอื่นเป็นเชิงเส้นรับทราบความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมิ ธ และ RAGAN MODEL: ภาพรวมของ
สมิ ธ และ Ragan ไม่เสนอว่ารูปแบบการออกแบบของพวกเขาจะไม่ซ้ำกัน พวกเขาบอกว่ามันเป็นสามกิจกรรมที่สำคัญของการวิเคราะห์กลยุทธ์การพัฒนาและการประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการออกแบบการเรียนการสอนจำนวนมาก ความแตกต่างหลักระหว่างนี้และรุ่นอื่น ๆ ที่เป็นรายละเอียดของการรักษาของกลยุทธ์การเรียนการสอน.
ขั้นตอนของรูปแบบที่มีการออกแบบการจัดระเบียบดังต่อไปนี้:
การวิเคราะห์และการประเมิน: ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นก่อนที่จะมีการพัฒนาของการเรียนการสอนและเกี่ยวข้องกับสี่ส่วนการวิเคราะห์บริบท leaner การวิเคราะห์การวิเคราะห์งานและการประเมินผลการเรียนรู้ ในสมิ ธ และ Ragan ยืนยันว่าให้ความสนใจในช่วงต้นรูปแบบการวิเคราะห์จะช่วยประหยัดเวลาเงินและความยุ่งยาก.
กลวิธีการสอน: ในส่วนนี้ประกอบด้วยลักษณะดังต่อไปนี้ (1) กลยุทธ์องค์กรวิธีการเรียนการสอนจะติดใจ (2) การจัดส่งกลยุทธ สิ่งที่สื่อการเรียนการสอนจะใช้วิธีการเรียนจะได้รับการจัดกลุ่ม? และ (3) การบริหารจัดการกลยุทธ์ - การตั้งเวลาและการจัดสรรทรัพยากร.
การประเมินผลการประเมินผลและปลายทางที่เกิดขึ้นในระหว่างและหลังการพัฒนาออกแบบและแจ้งให้นักออกแบบและผู้เรียนถ้าการเรียนรู้ที่ต้องการได้ที่สถานที่ หนึ่งหนึ่งการประเมินผลและการประเมินผลกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะใช้ในการตรวจสอบปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับการเรียนการสอนและบริบท.
สมิ ธ แอนด์ Ragan รูปแบบที่เหมาะสมในแง่ที่ว่ามันเป็นระบบที่มุ่งเน้นรูปแบบ ISD มีมุมมองเกี่ยวกับสามองค์ประกอบหลัก.
รุ่นนี้ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน:
การวิเคราะห์
กลยุทธ์
การประเมินผลที่แข็งแกร่งในพื้นที่ของการพัฒนากลยุทธ์การเรียนการสอนเฉพาะที่หลายรุ่นรหัสอื่น ๆ ที่มีความอ่อนแอในพื้นที่นี้. ส่งเสริมการเรียนรู้การสนับสนุนการสนับสนุนระบบการส่งมอบมันเป็นเชิงเส้นไม่ได้รับทราบความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมิธและรุ่น Ragan : ภาพรวม
สมิ ธและ Ragan ไม่เสนอว่า รูปแบบการออกแบบของพวกเขาที่ไม่ซ้ำกัน พวกเขาขอแนะนำให้มันเป็น 3 กิจกรรมหลักของการวิเคราะห์ กลยุทธ์ การพัฒนาและประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการออกแบบการสอนมากมาย ความแตกต่างระหว่างนี้และรุ่นอื่น ๆ คือ รายละเอียดของการรักษากลยุทธ์การสอน .
ขั้นตอนของรูปแบบการออกแบบการจัดดังนี้
การวิเคราะห์และการประเมิน : ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นก่อนที่จะมีการพัฒนาการเรียนการสอน และเกี่ยวข้องกับสี่องค์ประกอบการวิเคราะห์ leaner การวิเคราะห์บริบทงานการวิเคราะห์และการประเมินการเรียนรู้ ใน สมิธ Ragan โต้เถียงว่า ความสนใจในช่วงต้นแบบจำลองการวิเคราะห์จะประหยัดเวลาเงินและแห้ว
กลวิธีการสอน :ส่วนนี้ประกอบด้วยลักษณะดังต่อไปนี้ ( 1 ) กลยุทธ์องค์การ - วิธีจะสอนเป็นลำดับ ? ( 2 ) การส่งมอบกลยุทธ์อะไรสื่อการสอนจะใช้ จะอย่างไร ผู้เรียนสามารถจัดกลุ่ม ? และ ( 3 ) การจัดการกลยุทธ์การวางแผนและการจัดสรรทรัพยากร
ประเมินผล :การประเมินผลระหว่างเรียน และเกิดขึ้นในระหว่างและหลังการพัฒนา การออกแบบ และแจ้งให้ผู้ออกแบบและผู้เรียนถ้าต้องการการเรียนรู้ได้เกิดขึ้น หนึ่งในการประเมินผลและการประเมินผลกลุ่มขนาดเล็กจะถูกใช้เพื่อตรวจสอบปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับผู้เรียนและบริบท .
! & Ragan แบบจำลองที่เหมาะสมในความรู้สึกว่ามันเป็นระบบที่มุ่งเน้น ISD Model ,กับมุมมองเกี่ยวกับสามองค์ประกอบหลัก
รุ่นนี้ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน :




ประเมินผลการวิเคราะห์กลยุทธ์ที่แข็งแกร่งในพื้นที่ของการพัฒนากลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจงที่หลายรุ่น ID อื่นที่อ่อนแอในพื้นที่นี้ ส่งเสริมการเรียนรู้สนับสนุน


จัดส่งอื่นสนับสนุนระบบเป็นเชิงเส้น

ไม่รับรู้ความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการเรียนการสอน