4. DiscussionIn this research, thre

4. Discussion
In this research, three main results emerge concerning science and art workshop that marbling art activity is
used associated with the objects of science and technology course. The first one of these results reveals that
marbling art activity is nice, useful, interesting, instructive, positive, applicable, and visually effective in learning,
indirectly contributive to environment in science and technology classes and raises the awareness of students to art
and science. There is a significant relationship among attitude, motivation and success for objects or facts (AcÕkgoz,
2005; Kan and Akbas, 2005; Ozguven, 2005; Tanel, Sengoren and Kavcar, 2005). Motivating students and
increasing their success can be done by affecting their attitudes positively. Attitude is among the targets of many
training programs (Senemoglu, 2004, 418). While the integration of science and art offers different learning areas
and opportunities, it also changes the attitudes of students to learning and social values (Shaw, 1999; Joubert, 2002;
Feldman, 2003; Bahri, 2005). Besides, with this workshop, teachers realize that science and technology can be used
together and these two disciplines are intertwined. The second significant result shows that the reasons for the
separation of science and technology are the negative effects of the developments in technology, industry and
economy, suppression of religion and the disconnection of the disciplines at schools. The last one is the common
advice of the teachers that, like marbling art activity, making the applicability of other branches of art in science and
technology classes widespread can be achieved by giving seminars to teachers and making new arrangements in the
program. In addition to this, it is revealed that the concerns about the applicability of marbling art activity in science
and technology classes are class management, working with crowded classes, insufficient material, working area
and time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. สนทนาในงานวิจัยนี้ หลักผลลัพธ์ 3 เกิดเกี่ยวกับเชิงวิทยาศาสตร์และศิลปะที่ marbling กิจกรรมศิลปะใช้เชื่อมโยงกับวัตถุหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หนึ่งของผลลัพธ์เหล่านี้พบที่marbling กิจกรรมศิลปะดี มีประโยชน์ น่าสนใจ ให้คำแนะนำ บวก ใช้อยู่ และเห็นประสิทธิภาพในการเรียนรู้อ้อม contributive สิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีคลา และเพิ่มการรับรู้ของนักเรียนศิลปะและวิทยาศาสตร์ มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติ แรงจูงใจ และความสำเร็จสำหรับวัตถุหรือข้อเท็จจริง (AcÕkgoz2005 กาญจน์และ Akbas, 2005 Ozguven, 2005 Tanel, Sengoren และ Kavcar, 2005) สร้างแรงจูงใจนักเรียน และเพิ่มความสำเร็จของพวกเขาสามารถทำได้ โดยมีผลต่อทัศนคติของพวกเขาบวก ทัศนคติที่เป็นเป้าหมายของหลาย ๆฝึกอบรม (Senemoglu, 2004, 418) ในขณะที่การรวมวิทยาศาสตร์และศิลปะแห่งพื้นที่เรียนรู้แตกต่างกันโอกาส และมันจะเปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนค่าเรียน และสังคม (Shaw, 1999 Joubert, 2002Feldman, 2003 Bahri, 2005) นอกจาก กับอบรม ครูตระหนักว่า วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสามารถใช้ร่วมกัน และจะเจอสาขาที่สองเหล่านี้ ผลสำคัญที่สองแสดงให้เห็นว่าสาเหตุของการแยกของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีผลกระทบเชิงลบของการพัฒนาเทคโนโลยี อุตสาหกรรม และเศรษฐกิจ ปราบปรามศาสนา และ disconnection ของสาขาวิชาที่โรงเรียน สุดท้ายเป็นการทั่วไปคำแนะนำของอาจารย์ที่ marbling ศิลปะกิจกรรม ทำความเกี่ยวข้องของสาขาอื่น ๆ ศิลปะวิทยาศาสตร์ และเรียนเทคโนโลยีแพร่หลายสามารถทำได้ โดยให้จัดสัมมนาครู และการจัดเรียงใหม่ในแบบโปรแกรม นอกจากนี้ มีการเปิดเผยที่กังวลเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของของ marbling กิจกรรมศิลปะในวิทยาศาสตร์และเรียนเทคโนโลยี การเรียนการสอน ทำงานกับเรียนแออัด วัสดุไม่เพียงพอ การทำงานที่ตั้งและเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. การอภิปราย
ในงานวิจัยนี้สามผลหลักโผล่ออกมาเกี่ยวกับการประชุมเชิงปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และศิลปะว่ากิจกรรมศิลปะ marbling จะ
ใช้ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตร คนแรกของผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่า
กิจกรรมศิลปะหินอ่อนเป็นสิ่งที่ดีมีประโยชน์ที่น่าสนใจให้คำแนะนำบวกที่บังคับใช้และมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ทางสายตา,
อ้อมประโยชน์ต่อสภาพแวดล้อมในการเรียนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและก่อให้เกิดการรับรู้ของนักเรียนให้กับงานศิลปะ
และวิทยาศาสตร์ มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในหมู่ทัศนคติแรงจูงใจและความสำเร็จสำหรับวัตถุหรือข้อเท็จจริง (AcÕkgozเป็น
2005; Kan และ Akbas 2005; Ozguven 2005; Tanel, Sengoren และ Kavcar, 2005) สร้างแรงจูงใจให้นักเรียนนักศึกษาและ
การเพิ่มความสำเร็จของพวกเขาสามารถทำได้โดยการที่มีผลต่อทัศนคติของพวกเขาในทางบวก ทัศนคติเป็นหนึ่งในเป้าหมายของหลาย
โปรแกรมการฝึกอบรม (Senemoglu, 2004, 418) ในขณะที่การรวมกลุ่มของวิทยาศาสตร์และศิลปะมีพื้นที่การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
และโอกาสก็ยังมีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักเรียนที่จะเรียนรู้และค่านิยมของสังคม (ชอว์, 1999; ชูแบร์ 2002;
เฟลด์แมน, 2003; บาห์, 2005) นอกจากนี้ยังมีการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้ครูตระหนักว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่สามารถใช้
ร่วมกันและทั้งสองสาขาเป็นพัน ผลอย่างมีนัยสำคัญที่สองแสดงให้เห็นว่าสาเหตุของการ
แยกของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีผลกระทบเชิงลบของการพัฒนาในเทคโนโลยีอุตสาหกรรมและ
เศรษฐกิจ, การปราบปรามของศาสนาและขาดการเชื่อมต่อของสาขาวิชาที่โรงเรียน สุดท้ายเป็นส่วน
คำแนะนำของครูว่าเหมือน marbling กิจกรรมศิลปะการบังคับใช้ของสาขาอื่น ๆ ของศิลปะในสาขาวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยีการเรียนอย่างแพร่หลายสามารถทำได้โดยการสัมมนาเพื่อให้ครูและการเตรียมการใหม่ใน
โปรแกรม นอกจากนี้ก็ถูกเปิดเผยว่าความกังวลเกี่ยวกับการบังคับใช้ของ marbling กิจกรรมศิลปะในสาขาวิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยีการเรียนเป็นผู้บริหารระดับการทำงานร่วมกับการเรียนแออัดวัสดุไม่เพียงพอพื้นที่การทำงาน
และเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . การอภิปราย
ในการวิจัย 3 ผลลัพธ์หลักออกมาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และการประชุมเชิงปฏิบัติการศิลปะกิจกรรมศิลปะหินอ่อนเป็น
ใช้ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อันแรกของผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่า
marbling กิจกรรมศิลปะเป็นสิ่งที่ดี มีประโยชน์ น่าสนใจ ให้ความรู้ บวก ได้ และมีประสิทธิภาพในการมองเห็นในการเรียนรู้
ทางอ้อม contributive สิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในชั้นเรียนและเพิ่มความตระหนักของนักเรียนศิลปะ
และวิทยาศาสตร์ มีความสัมพันธ์ระหว่าง ทัศนคติ แรงจูงใจ และความสำเร็จของวัตถุหรือข้อเท็จจริง ( AC Õ kgoz
2005 ; และ , คัน akbas , 2005 ; ozguven , 2005 ; tanel sengoren kavcar , และ , 2005 ) เด็กนักเรียนและ
เพิ่มความสำเร็จของพวกเขาสามารถทำโดยมีผลต่อทัศนคติในแง่บวก ทัศนคติเป็นหนึ่งในเป้าหมายของการฝึกอบรมมาก
( senemoglu , 2004 , 418 ) ในขณะที่การผสมผสานศาสตร์และศิลป์ มีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันพื้นที่
และโอกาส มันยังมีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักเรียนในการเรียนรู้ และค่านิยม ชอว์ , 1999 ; จูแบร์ต , 2002 ;
Feldman , 2003 ; bahri , 2005 ) นอกจากนี้การประชุมเชิงปฏิบัติการนี้ ครูตระหนักว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่สามารถใช้ร่วมกันและทั้งสอง
สาขาด้วยกัน ผลที่สำคัญที่สองแสดงให้เห็นว่าเหตุผล
แยกวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีผลกระทบเชิงลบของการพัฒนาเทคโนโลยีและอุตสาหกรรม
เศรษฐกิจ ปราบปรามของศาสนาและการเชื่อมต่อของวินัยในโรงเรียนสุดท้ายคือคำแนะนำทั่วไป
ของครูที่ชอบกิจกรรมศิลปะหินอ่อน , การประยุกต์ใช้ในสาขาอื่น ๆของศิลปะวิทยาศาสตร์และ
แพร่หลายเทคโนโลยีการเรียนสามารถทำได้โดยการให้สัมมนาครูและทำข้อตกลงใหม่ใน
โปรแกรม นอกจากนี้ พบว่า ความกังวลเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของหินอ่อนในวิทยาศาสตร์
กิจกรรมศิลปะวิชาเทคโนโลยีและการจัดการเรียน ทำงานกับเรียนแออัดวัสดุไม่เพียงพอ พื้นที่ทำงาน
และเวลา