This approach is not new. However,

This approach is not new. However, the collaboration between students from two different disciplines, as
outlined above, is fairly unique.
Teaching of science through the performing arts involves a combination of visual, auditory and kinaesthetic
learning. Of course science can always be learned through seeing, hearing and doing but when engaging with
science concepts through performing arts it can involve both fine and gross motor skills. This is coupled with
assimilation of the concept, subsequent cognitive conflict and possible accommodation of the concept through
having to interpret it (and present it) through the performing arts. This involves a combination of creative thinking in
science and arts disciplines.
In this particular initiative, tensions and apprehension between the Arts and Education students and their tutors
had to be overcome. This was achieved by a natural process of becoming acquainted as individuals and by learning
to respect what they had to offer from their own field of expertise. This was aided by participating in practical
‘icebreakers’, ‘energisers’ and ‘warm ups’. One student stated that he felt that these had been introduced too late. He
felt that the group dynamic would have benefited from ‘energisers’ in the first session.
Data collected so far suggests that the two sets of students are beginning to appreciate each others’ strengths and
what they bring to the project. As a result they are supporting each other in overcoming any obstacles that

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการนี้ไม่ใหม่ อย่างไรก็ตาม ร่วมกันระหว่างนักเรียนจากสาขาวิชาอื่นที่สอง เป็นอธิบายไว้ข้างต้น จะค่อนข้างเฉพาะสอนวิทยาศาสตร์ผ่านศิลปะเกี่ยวข้องกับการรวมกันของ visual หู และสุนทรียะเรียนรู้ หลักสูตรวิทยาศาสตร์สามารถเสมอสามารถเรียนรู้ ผ่านเห็น ได้ยิน และทำ แต่เมื่อมีแนวคิดวิทยาศาสตร์ผ่านการทำศิลปะมันสามารถเกี่ยวข้องกับทั้งที่ดี และรวมทักษะมอเตอร์ นี้เป็นของควบคู่กับผสมกลมกลืนของแนวคิด ภายหลังความขัดแย้งที่รับรู้ และแนวคิดผ่านไปพักไม่ต้องแปลง (และนำมาแสดง) ผ่านศิลปะการแสดง นี้เกี่ยวข้องกับการรวมกันของความคิดสร้างสรรค์ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และศิลปะในการนี้เฉพาะความคิดริเริ่ม ความตึงเครียด และความกลัวระหว่างศิลปะและการศึกษานักเรียนและผู้สอนมีการเอาชนะ นี้สำเร็จ ตามกระบวนการธรรมชาติของการเป็นที่รู้จักเป็นรายบุคคล และเรียนรู้เคารพสิ่งที่พวกเขามีให้จากฟิลด์ของความเชี่ยวชาญของตนเอง นี้ถูกช่วย โดยการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติ'ไอซ์เบรคเกอร์ส' 'energisers' และ ' ความอบอุ่น ups' นักเรียนหนึ่งกล่าวว่า เขารู้สึกว่า เหล่านี้ได้รับการแนะนำสายเกินไป เขารู้สึกว่า กลุ่มแบบไดนามิกจะได้รับประโยชน์จากการ 'energisers' ในรอบแรกแนะนำข้อมูลที่รวบรวมมากว่า ชุดที่สองของนักเรียนจะเริ่มจุดแข็งของผู้อื่นได้ชื่นชม และที่พวกเขานำมากับโครงการ ดังนั้น พวกเขากำลังสนับสนุนกันในมากเพียงใดอุปสรรคใดที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ อย่างไรก็ตามการทำงานร่วมกันระหว่างนักศึกษาจากสองสาขาวิชาที่แตกต่างกันตามที่
ระบุไว้ข้างต้นจะไม่ซ้ำกันอย่างเป็นธรรม.
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านศิลปะการแสดงที่เกี่ยวข้องกับการรวมกันของการมองเห็นการได้ยินและเปียกโชก kinaesthetic
การเรียนรู้ วิทยาศาสตร์หลักสูตรสามารถเรียนรู้ได้เสมอผ่านการมองเห็นการได้ยินและทำ แต่เมื่อมีส่วนร่วมกับ
แนวคิดวิทยาศาสตร์ผ่านศิลปะการแสดงที่จะสามารถมีส่วนร่วมทั้งปรับและทักษะยนต์ขั้นต้น นี้ควบคู่กับ
การดูดซึมของแนวคิดความขัดแย้งทางปัญญาตามมาและที่พักที่เป็นไปได้ของแนวคิดผ่าน
ต้องตีความมัน (และนำเสนอ) ผ่านศิลปะการแสดง นี้เกี่ยวข้องกับการรวมกันของความคิดสร้างสรรค์ใน
สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และศิลปะ.
ในความคิดริเริ่มนี้โดยเฉพาะความตึงเครียดและความเข้าใจระหว่างศิลปะและนักเรียนการศึกษาและครูของพวกเขา
มีที่จะเอาชนะ นี่คือความสำเร็จโดยกระบวนการทางธรรมชาติที่จะกลายเป็นความคุ้นเคยเป็นบุคคลและโดยการเรียนรู้
ที่จะเคารพสิ่งที่พวกเขามีให้จากสนามของตัวเองของความเชี่ยวชาญ นี้ได้รับความช่วยเหลือโดยเข้าร่วมในการปฏิบัติ
'icebreakers', 'energisers' และ 'อัพอบอุ่น' นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่าเขารู้สึกว่าสิ่งเหล่านี้ได้รับการแนะนำสายเกินไป เขา
รู้สึกว่าแบบไดนามิกกลุ่มจะได้รับประโยชน์จาก 'energisers ในเซสชั่นแรก.
รวบรวมข้อมูลเพื่อให้ห่างไกลแสดงให้เห็นว่าทั้งสองชุดนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่จะชื่นชมจุดแข็งของแต่ละคนและ
สิ่งที่พวกเขานำมาให้กับโครงการ เป็นผลให้พวกเขาได้รับการสนับสนุนซึ่งกันและกันในการเอาชนะอุปสรรคใด ๆ ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ อย่างไรก็ตาม ความร่วมมือระหว่างนักศึกษาจากสาขาวิชาต่าง ๆ ตามที่ระบุไว้ข้างต้นค่อนข้างเป็นเอกลักษณ์
, .
สอนวิทยาศาสตร์ผ่านศิลปะการแสดง เกี่ยวข้องกับการรวมกันของภาพ , เสียงและ kinaesthetic
การเรียนรู้ หลักสูตรวิทยาศาสตร์เสมอสามารถเรียนรู้ผ่านการมอง การได้ยิน และการทำ แต่เมื่อเข้าร่วมกับ
วิทยาศาสตร์แนวคิดผ่านศิลปะการแสดง มันสามารถเกี่ยวข้องกับทั้งดีและรวมทักษะของมอเตอร์ โดย
ผสมกลมกลืนของแนวคิด ต่อมาการความขัดแย้งและพักที่เป็นไปได้ของแนวคิดผ่าน
ต้องตีความ ( และปัจจุบัน ) ผ่านศิลปะการแสดง นี้เกี่ยวข้องกับการรวมกันของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และศิลปะศาสตร์

.ในโครงการนี้โดยเฉพาะ ความตึงเครียดและความเข้าใจระหว่างศิลปะและการศึกษานักเรียนและอาจารย์ผู้สอนของพวกเขา
ต้องเอาชนะ นี้เกิดขึ้นโดยกระบวนการทางธรรมชาติเป็นคุ้นเคย เป็นบุคคล และโดยการเรียนรู้
เคารพสิ่งที่พวกเขามีให้ จากสนามของตัวเองจากความเชี่ยวชาญ นี้ถูกช่วยโดยเข้าร่วมในปฏิบัติ
'icebreakers ' , ' energisers ' และ ' อุ่น UPS 'นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่าเขารู้สึกว่าเหล่านี้ได้รับการแนะนำสาย เขา
รู้สึกว่าพลวัตกลุ่มจะได้ประโยชน์จาก energisers ' ' ในช่วงแรก
ข้อมูลจนพบว่าทั้งสองชุดของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่จะชื่นชมจุดแข็งของกันและกันและ
สิ่งที่พวกเขานำโครงการ เป็นผลให้พวกเขาจะสนับสนุนกันในการเอาชนะอุปสรรคใด ๆ