Esmond-Kiger (2004) requested first

Esmond-Kiger (2004) requested first-class-day Intermediate II students to write a 2- to 3-page reflective
essay after reading both positive and negative news articles related to ethical behavior in accounting. A similar
follow-up assignment was given the last week of the semester. Ethical instruction and discussions were integrated
into the course. The feedback from the assignments indicated a greater appreciation and internalization of ethical
behavior and decision-making in school, in future careers, and in their personal lives. An additional survey was
used with students from the year 2000 (pre-Enron) and 2003 (post-Enron) time periods. Students were asked to
respond regarding willingness (1) to leave a job related to unethical occurrences and (2) to report unethical behavior
of peer or supervisor. Students from the 2003 group were more willing to act in both situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Esmond-Kiger (2004) ร้องขอนักเรียนระดับกลาง II first class วันการเขียนแบบ 2-3 หน้าสะท้อนแสงเรียงความหลังจากอ่านทั้งบวก และลบข่าวที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่มีจริยธรรมในการลงบัญชี คล้ายกันติดตามผลกำหนดให้สัปดาห์สุดท้ายของเทอม บูรณาการการเรียนการสอนจริยธรรมและสนทนาในหลักสูตร ผลลัพธ์ที่ได้จากการกำหนดแสดงความชื่นชมมากขึ้นและ internalization ของจริยธรรมลักษณะการทำงานและการตัดสินใจ ใน โรงเรียน ในอนาคตอาชีพ และ ในชีวิตส่วนตัว มีการสำรวจเพิ่มเติมใช้กับนักเรียนจากปี 2000 (pre กัน Enron) และ 2003 (โพสต์กัน Enron) รอบระยะเวลา ขอให้นักเรียนตอบสนองเกี่ยวกับความตั้งใจ (1) ให้ออกจากงานเกี่ยวข้อง กับเหตุการณ์ที่ผิดจรรยาบรรณ และ (2) รายงานผิดจริยธรรมเพื่อนหรือผู้บังคับบัญชา นักเรียนจากกลุ่ม 2003 มีความเต็มใจที่จะกระทำในสถานการณ์ทั้งสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Esmond-Kiger (2004) ขอชั้นแรกวันที่สองนักเรียนระดับกลางที่จะเขียน 2- 3 หน้าสะท้อน
เรียงความหลังจากที่ได้อ่านทั้งบวกและลบบทความข่าวที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่มีจริยธรรมในการบัญชี ที่คล้ายกัน
ที่ได้รับมอบหมายติดตามได้รับในสัปดาห์สุดท้ายของภาคการศึกษา การเรียนการสอนจริยธรรมและการอภิปรายถูกรวม
เข้าไปในการเรียนการสอน ข้อเสนอแนะที่ได้รับมอบหมายจากที่ระบุไว้ชื่นชมมากขึ้นและ internalization ของจริยธรรม
พฤติกรรมและการตัดสินใจในโรงเรียนในการประกอบอาชีพในอนาคตและในชีวิตส่วนตัวของพวกเขา การสำรวจเพิ่มเติมได้ถูก
นำมาใช้กับนักเรียนจากปี 2000 (ก่อน Enron) และ 2003 (โพสต์ Enron) ช่วงเวลา นักเรียนถูกถามในการ
ตอบสนองต่อความตั้งใจเกี่ยวกับ (1) จะออกจากงานที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นผิดจรรยาบรรณและ (2) การรายงานพฤติกรรมที่ผิดจรรยาบรรณ
ของเพียร์หรือผู้บังคับบัญชา นักเรียนจากกลุ่ม 2003 มีความเต็มใจที่จะทำหน้าที่ในสถานการณ์ที่ทั้งสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เอสเมินด์ไคเกอร์ ( 2004 ) ขอก่อนวันที่ชั้นกลาง 2 นักเรียนเขียนเพื่อสะท้อนถึงสามหน้า 2หลังจากอ่านบทความ ทั้งทางบวกและทางลบข่าวบทความที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมจริยธรรมในบัญชี ที่คล้ายกันงานติดตามผลที่ได้รับในสัปดาห์สุดท้ายของภาคเรียนนี้ การสอนจริยธรรมและบูรณาการในหลักสูตร ความคิดเห็นจากงานแสดงความชื่นชมและ internalization ของจริยธรรมมากกว่าพฤติกรรมและการตัดสินใจในโรงเรียน ในการประกอบอาชีพในอนาคต และในชีวิตส่วนตัวของพวกเขา สำรวจเพิ่มเติม คือใช้กับนักเรียนจากปี 2000 ( ก่อนเอน ) และ 2003 ( หลังเอน ) ช่วงเวลา ให้นักเรียนตอบเกี่ยวกับความเต็มใจ ( 1 ) ทิ้งงานที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ผิดจรรยาบรรณและ ( 2 ) เพื่อรายงานพฤติกรรมที่ผิดจริยธรรมเพื่อนหรือหัวหน้างาน นักเรียนจาก 2003 กลุ่มที่เต็มใจทำในทั้งสองสถานการณ์