Furthermore, researchers have begun

Furthermore, researchers have begun to identify some aspects of the teaching situation that help enhance students' motivation. Research made by Lucas (1990), Weinert and Kluwe (1987) show that several styles could be employed by the teachers to encourage students to become self motivated independent learners. As identified, teachers must give frequent positive feedback that supports students' beliefs that they can do well; ensure opportunities for students' success by assigning tasks that are either too easy nor too difficult; help students find personal meaning and value in the material; and help students feel that they are valued members of a learning community. According to Brock (1976), Cashin (1979) and Lucas (1990), it is necessary for teachers to work from students' strengths and interests by finding out why students are in your class and what are their expectations. Therefore it is important to take into consideration students' needs and interests so as to focus instruction that is applicable to different groups of students with different levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ นักวิจัยได้เริ่มระบุลักษณะบางประการของสถานการณ์การเรียนการสอนที่ช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน งานวิจัยที่ทำ โดย Lucas (1990), Weinert และ Kluwe (1987) แสดงว่า ลักษณะหลายสามารถจ้าง โดยครูเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเป็นตัวเองแรงจูงใจผู้เรียนอิสระ ระบุว่า ครูต้องให้บ่อยครั้งการป้อนกลับเชิงบวกที่สนับสนุนความเชื่อของนักเรียนที่ทำได้ก็ดี ให้โอกาสสำหรับความสำเร็จของนักเรียน โดยการมอบหมายงานที่ไม่ง่ายเกินไป หรือ ยากเกินไป ช่วยให้นักเรียนค้นหาความหมายส่วนบุคคลและค่าวัสดุ และช่วยให้นักเรียนรู้สึกว่า พวกเขาเป็นบริษัทสมาชิกของชุมชนการเรียนรู้ ตามอม (1976), Cashin (1979) และ Lucas (1990), จำเป็นสำหรับครูในการทำงานจากจุดแข็งของนักเรียน และสถานที่ โดยหาเหตุนักเรียนอยู่ในชั้นของคุณและสิ่งที่เป็นความคาดหวังของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญในการพิจารณาความต้องการ และสนใจเพื่อเป็นการเน้นคำที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มของนักศึกษาระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้นักวิจัยได้เริ่มที่จะระบุบางแง่มุมของสถ​​านการณ์การเรียนการสอนที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการสร้างแรงจูงใจของนักเรียน การวิจัยที่ทำโดยลูคัส (1990), Weinert และ Kluwe (1987) แสดงให้เห็นว่าหลายรูปแบบจะได้รับการว่าจ้างจากครูเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่จะกลายเป็นแรงบันดาลใจในตัวเองเรียนที่เป็นอิสระ ระบุเป็นครูจะต้องให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวกที่พบบ่อยที่สนับสนุนความเชื่อของนักเรียนที่พวกเขาสามารถทำได้ดี; ให้แน่ใจว่าโอกาสในการประสบความสำเร็จของนักเรียนโดยการมอบหมายงานที่มีทั้งง่ายเกินไปหรือยากเกินไป ช่วยให้นักเรียนค้นหาความหมายส่วนบุคคลและความคุ้มค่าในวัสดุ; และช่วยให้นักเรียนรู้สึกว่าพวกเขามีมูลค่าสมาชิกของชุมชนการเรียนรู้ ตามที่บร็อค (1976) Cashin (1979) และลูคัส (1990) ก็เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูผู้สอนในการทำงานจากจุดแข็งของนักเรียนและความสนใจโดยการหาเหตุผลที่นักเรียนในชั้นเรียนของคุณและสิ่งที่เป็นความคาดหวังของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้เวลาในการพิจารณาความต้องการของนักเรียนและความสนใจเพื่อที่จะมุ่งเน้นการเรียนการสอนที่มีผลบังคับใช้กับกลุ่มที่แตกต่างกันของนักเรียนที่มีระดับที่แตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ นักวิจัยได้เริ่มที่จะระบุลักษณะบางอย่างของการสถานการณ์ที่ช่วยเพิ่มแรงจูงใจของผู้เรียน การวิจัยที่ทำโดย ลูคัส ( 1990 ) , ไวเนิร์ด และ kluwe ( 1987 ) แสดงให้เห็นว่าหลายรูปแบบอาจจะจ้างงาน โดยครูให้นักเรียนที่จะกลายเป็นกระตุ้นตนเอง ผู้เรียนเป็นอิสระ ตามที่ระบุไว้ครูต้องให้นักเรียนบ่อยการตอบรับเชิงบวกที่สนับสนุนความเชื่อว่าพวกเขาสามารถทำได้ เพื่อให้โอกาสสำหรับความสำเร็จของนักเรียน โดยมอบหมายงานที่มีทั้งง่ายเกินไปหรือยากเกินไป ช่วยให้นักเรียนค้นหาส่วนบุคคลความหมายและคุณค่าในวัสดุ และช่วยให้นักเรียนรู้สึกว่าพวกเขามีมูลค่า สมาชิกของชุมชนแห่งการเรียนรู้ . ตาม บร็อค ( 1976 )Cashin ( 1979 ) และ ลูคัส ( 1990 ) , มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูที่จะทำงานจากจุดแข็งและความสนใจของนักเรียน โดยการหาเหตุผลว่าทำไมนักเรียนในชั้นเรียนของคุณและสิ่งที่คาดหวังของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้เวลาในการพิจารณาความต้องการของนักเรียนและความสนใจเพื่อมุ่งเน้นการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่แตกต่างกันของนักเรียน ที่มีระดับที่แตกต่างกัน .