Assertions and Evidence – AmyTo Amy

Assertions and Evidence – Amy
To Amy, science and mathematics are content knowledge that helps her students to do problem solving in
engineering. As for technology, she considered technology
as the newest piece in her STEM teaching. She believed
that in her school, they did not apply technology enough.
She knew that technology is more than just computers.
However, it was hard for her to use technology other than
computers, because of the limited school resources. Amy
believed that in an effective STEM integration unit, the
engineering piece needed to combine, not only problem
solving, but also the content knowledge of science and
mathematics. She said, ‘‘I do think that the initial layer of
engineering does need to be problem solving. But the next
layer is that engineering really has to have content pieces.
They (students) really have to understand when they should
pull mathematics or science concepts in to help them solve
the problem.’’ She believed STEM integration helped her
students to think independently and to become more confident in learning, to learn how to communicate with each
other, and to become skilled at teamwork. She stated,
‘‘They (the students) start to think ‘What am I good at?
What am I weak at?’ They start to ask us about different
engineering jobs and [start to be] willing to take technology
education classes in high school. STEM integration got
them to think about their careers, futures, and [encouraged]
the feeling that ‘I can do it.’ That was so cool!’’ Amy also
stated, ‘‘I think communication and teamwork are other
benefits that students learn from STEM integration. They
have to learn how to work with others and how to
handle controversies in a professional way.’’ She gave an
example - one of art student groups had broken one of her
engineering team’s chairs. She was amazed to see how her
students put aside their anger in order to handle the
situation in a very professional way (finding other solutions
to rectify the situation).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยืนยันและหลักฐาน – เอมี่เอมี่ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มีความรู้ในเนื้อหาที่จะทำการแก้ปัญหาในวิศวกรรม สำหรับเทคโนโลยี เธอถือว่าเป็นเทคโนโลยีเป็นชิ้นใหม่ล่าสุดของเธอในลำต้น เธอเชื่อว่า ในโรงเรียนของเธอ พวกเขาไม่ได้ใช้เทคโนโลยีเพียงพอเธอรู้ดีว่าเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มากกว่าอย่างไรก็ตาม มันเป็นเรื่องยากสำหรับเธอที่จะใช้เทคโนโลยีอื่นคอมพิวเตอร์ เนื่องจากทรัพยากรจำกัดโรงเรียน เอมิกาเชื่อกันว่าเป็นต้นกำเนิดหน่วยรวมที่มีประสิทธิภาพ การชิ้นส่วนทางวิศวกรรมไม่เพียงปัญหา ต้องการแก้ปัญหา แต่ความรู้เนื้อหาของวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เธอกล่าวว่า, '' ผมคิดว่า ชั้นเริ่มต้นของวิศวกรรมไม่จำเป็นต้องแก้ปัญหาให้ แต่ถัดไปชั้นคือ วิศวกรรมจริง ๆ ว่าจะมีชิ้นส่วนเนื้อหาพวกเขา (นักเรียน) ต้องเข้าใจเมื่อพวกเขาควรดึงแนวคิดคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ในการช่วยแก้ปัญหา '' เธอเชื่อรวมก้านช่วยเธอนักเรียนคิดอย่างอิสระ และเป็นความมั่นใจในการเรียนรู้ เรียนรู้วิธีการสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ และเป็นความชำนาญในการทำงานเป็นทีม เธอกล่าว'' พวกเขา (นักเรียน) เริ่มจะคิดว่า ' สิ่งที่ฉันที่ดีสิ่งที่ฉันอ่อนแอที่?' พวกเขาเริ่มต้นการสอบถามเกี่ยวกับความแตกต่างกันงานวิศวกรรม และ [เริ่มจะ] เต็มใจที่จะใช้เทคโนโลยีระดับชั้นการศึกษาในโรงเรียนมัธยม มีลำต้นรวมพวกเขาคิดเกี่ยวกับอาชีพ ฟิว [เก่ง]ความรู้สึกที่ว่า 'ฉันทำ' ที่ถูกมากก!'' เอมี่ยังระบุ, '' ผมคิดว่า การสื่อสารและทำงานเป็นทีมอื่น ๆประโยชน์ที่นักเรียนเรียนรู้จากการบูรณาการต้นกำเนิด พวกเขาต้องเรียนรู้วิธีการทำงานกับผู้อื่น และวิธีการจัดการ controversies แบบมืออาชีพ '' เธอให้การตัวอย่าง - กลุ่มนักเรียนศิลปะได้เสียหนึ่งของเธอเก้าอี้ของทีม เธอประหลาดใจที่เห็นว่าเธอนักเรียนใส่กันความโกรธของพวกเขาเพื่อให้การสถานการณ์ในลักษณะมืออาชีพมาก (หาวิธีแก้ไขปัญหาอื่น ๆการแก้ไขสถานการณ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และยืนยันหลักฐาน - เอมี่เพื่อเอมี่วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มีความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่จะช่วยให้นักเรียนของเธอจะทำอย่างไรในการแก้ปัญหาทางวิศวกรรม สำหรับเทคโนโลยีที่เธอคิดว่าเทคโนโลยีเป็นชิ้นส่วนใหม่ล่าสุดในการสอน STEM เธอ เธอเชื่อว่าในโรงเรียนของเธอพวกเขาไม่ได้ใช้เทคโนโลยีพอ. เธอรู้ว่าเทคโนโลยีที่มีมากขึ้นกว่าคอมพิวเตอร์เพียง. แต่มันเป็นเรื่องยากสำหรับเธอที่จะใช้เทคโนโลยีอื่น ๆ นอกเหนือจากคอมพิวเตอร์เพราะทรัพยากรที่จำกัด โรงเรียน เอมี่เชื่อว่ามีประสิทธิภาพในการรวมหน่วย STEM ที่ชิ้นส่วนวิศวกรรมที่จำเป็นในการรวมไม่ได้เป็นปัญหาเฉพาะการแก้แต่ยังมีความรู้เนื้อหาของวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ เธอกล่าวว่า '' ฉันไม่คิดว่าชั้นแรกของวิศวกรรมไม่จำเป็นที่จะต้องแก้ปัญหา แต่ต่อไปชั้นคือวิศวกรรมจริงๆจะต้องมีชิ้นเนื้อหา. พวกเขา (นักเรียน) จริงๆต้องเข้าใจเมื่อพวกเขาควรจะดึงคณิตศาสตร์หรือแนวคิดวิทยาศาสตร์ที่จะช่วยให้พวกเขาแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น. '' เธอเชื่อว่าการรวม STEM ช่วยให้เธอนักเรียนคิดอย่างอิสระและจะกลายเป็นความมั่นใจมากขึ้นในการเรียนรู้เพื่อเรียนรู้วิธีการสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ และจะกลายเป็นความชำนาญในการทำงานเป็นทีม เธอกล่าวว่า'' พวกเขา (นักเรียน) เริ่มที่จะคิดว่า 'สิ่งที่ฉันดีที่? สิ่งที่ฉันอ่อนแอ? พวกเขาเริ่มต้นที่จะถามเราเกี่ยวกับการที่แตกต่างกันงานวิศวกรรมและ [เริ่มต้นที่จะเป็น] ยินดีที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาชั้นเรียนในโรงเรียนมัธยม บูรณาการ STEM ได้พวกเขาจะคิดเกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา, ฟิวเจอร์สและ [ได้รับการสนับสนุน] ความรู้สึกว่าผมสามารถทำมันได้. นั่นคือเย็นมาก! '' เอมี่ยังกล่าวว่า'' ผมคิดว่าการสื่อสารและการทำงานเป็นทีมอื่น ๆประโยชน์ที่นักเรียนได้เรียนรู้จากการรวม STEM พวกเขาต้องเรียนรู้วิธีการทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ และวิธีการ. จัดการการถกเถียงกันในทางที่เป็นมืออาชีพ '' เธอให้เช่น - หนึ่งในกลุ่มนักศึกษาศิลปะได้หักหนึ่งเธอเก้าอี้ทีมวิศวกรของ เธอก็ต้องประหลาดใจที่จะเห็นว่าเธอนักเรียนใส่กันความโกรธของพวกเขาเพื่อที่จะจัดการกับสถานการณ์ในทางที่เป็นมืออาชีพมาก (หาทางแก้ปัญหาอื่น ๆที่จะแก้ไขสถานการณ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยืนยันและหลักฐาน - เอมี่เอมี่ วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ มีความรู้ในเนื้อหาที่จะช่วยให้นักเรียนของเธอทำในการแก้ปัญหาวิศวกรรม เป็นเทคโนโลยี เธอถือว่าเป็นเทคโนโลยีเป็นชิ้นใหม่ล่าสุดในต้นสอน เธอเชื่อว่าที่โรงเรียนของเธอ พวกเขาไม่ได้ใช้เทคโนโลยีเพียงพอเธอรู้ว่าเทคโนโลยีที่มากกว่าคอมพิวเตอร์เพียงแต่มันเป็นเรื่องยากสำหรับเธอที่จะใช้เทคโนโลยีอื่นๆ มากกว่าคอมพิวเตอร์ เพราะโรงเรียนทรัพยากร จำกัด เอมี่เชื่อกันว่าในหน่วยบูรณาการลำต้นที่มีประสิทธิภาพ ,วิศวกรรมชิ้นจำเป็นที่จะรวมไม่เพียง แต่ปัญหาการแก้ไข แต่ยังเนื้อหาความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ เธอกล่าวว่า " ฉันคิดว่าที่ชั้นเริ่มต้นวิศวกรรมจะต้องแก้ปัญหา แต่ต่อไปชั้นคือวิศวกรรมจริงๆมีชิ้นส่วนเนื้อหาพวกเขา ( นักเรียน ) จะเข้าใจเมื่อพวกเขาควรคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ แนวคิดในการดึงเพื่อช่วยแก้ปัญหาปัญหา ' ' เธอเชื่อว่าการรวมก้านช่วยเธอให้นักเรียนคิดอย่างอิสระ และจะกลายเป็นมั่นใจมากขึ้นในการเรียนรู้ เรียนรู้วิธีที่จะสื่อสารกับแต่ละอื่น และกลายเป็นมีทักษะในการทำงานเป็นทีม เธอกล่าวว่า" พวกเขา ( นักเรียน ) เริ่มที่จะคิดว่าสิ่งที่ฉันทำได้ดีนี่ฉันอ่อนแอ ? ' พวกเขาเริ่มที่จะถามเราเกี่ยวกับที่แตกต่างกันวิศวกรรม งาน และเริ่มเป็นยินดีที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษา เรียนในโรงเรียนมัธยม ก้านมีบูรณาการพวกเขาต้องคิดเกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา , ฟิวเจอร์ส , และ [ ใจ ]รู้สึกว่าผมจะทำมัน นั่นเจ๋งมาก ' ' เอมี่ ยังกล่าวว่า " ฉันคิดว่าการสื่อสารและการทำงานเป็นทีมอื่น ๆประโยชน์ที่นักเรียนได้เรียนรู้จากต้นที่บูรณาการ พวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับผู้อื่น และวิธีการการจัดการข้อโต้แย้งในแบบมืออาชีพ ' ' เธอให้โอกาสตัวอย่างหนึ่งของศิลปะ กลุ่มนักศึกษาได้หักของเธอคนหนึ่งเก้าอี้ ทีมวิศวกรของ เธอประหลาดใจเพื่อดูว่าเธอนักเรียนใส่กันความโกรธของตนเองเพื่อจัดการสถานการณ์ในทางที่เป็นมืออาชีพมาก ( การหาโซลูชั่นอื่น ๆเพื่อแก้สถานการณ์ )