In the second example, the teacher

In the second example, the teacher gave a specific response based on Emilio’s answer and provided information that allowed him to answer correctly, both of which enhance learning though effective feedback. In contrast to Leroy, Emilio not only understands why his first answer was incorrect, but has also been given the opportunity to answer correctly. (As we saw in our discussion of teacher expectations, the quality of the teacher’s feedback often depends on the teacher’s expectations for the student involved. It’s easy to slide into lowered expectations, which result in superficial feedback, which in the long run lowers achievement.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตัวอย่างที่สอง ครูที่ให้การตอบสนองเฉพาะขึ้นอยู่กับคำตอบของ Emilio และให้ข้อมูลที่ทำให้เขาตอบได้อย่างถูกต้อง ซึ่งทั้งสองเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้มีประสิทธิภาพแม้ว่าความคิดเห็น ตรงข้าม Leroy, Emilio ไม่เข้าใจว่าทำไมคำตอบแรกของเขาไม่ถูกต้อง แต่มียังโอกาสตอบถูกต้อง (เราเห็นในการสนทนาของเราของความคาดหวังของครู คุณภาพของความคิดเห็นของครูมักจะขึ้นอยู่กับความคาดหวังของครูสำหรับนักศึกษาที่เกี่ยวข้อง มีภาพนิ่งลดความคาดหวัง ซึ่งส่งผลให้ผลป้อนกลับที่ผิวเผิน ซึ่งช่วยลดความสำเร็จในระยะยาว)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในตัวอย่างที่สองครูให้การตอบสนองที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับคำตอบที่เอมิลิโอและให้ข้อมูลที่อนุญาตให้เขาตอบได้อย่างถูกต้องทั้งที่ส่งเสริมการเรียนรู้แม้ว่าข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพ ในทางตรงกันข้ามกับเลอรอยเอมิลิโอไม่เพียง แต่เข้าใจว่าทำไมคำตอบแรกของเขาคือไม่ถูกต้อง แต่ยังได้รับโอกาสที่จะตอบได้อย่างถูกต้อง (ณ วันที่เราเห็นในการสนทนาของเราความคาดหวังของครูที่มีคุณภาพของความคิดเห็นของครูมักจะขึ้นอยู่กับความคาดหวังของครูผู้สอนสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้อง. เป็นเรื่องง่ายที่จะเลื่อนเป็นความคาดหวังที่ลดลงซึ่งส่งผลให้เกิดข้อเสนอแนะตื้น ๆ ซึ่งในระยะยาวจะช่วยลดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในตัวอย่างที่สอง , ครูให้การตอบสนองที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับคำตอบ เอมิลิโอ และให้ข้อมูลที่อนุญาตให้เขาตอบได้อย่างถูกต้อง ซึ่งทั้งสองเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ แม้ว่าความคิดเห็นที่มีประสิทธิภาพ ในทางตรงกันข้ามกับเลอรอย ลิโอ ไม่เพียง แต่เข้าใจถึงคำตอบแรกไม่ถูกต้อง แต่ยังได้รับโอกาสที่จะตอบได้อย่างถูกต้อง( เหมือนที่เราเห็นในการสนทนาของเราความคาดหวังของครู คุณภาพของครู ของความคิดเห็นที่มักจะขึ้นอยู่กับความคาดหวังของครูให้นักเรียนมีส่วนร่วม มันง่ายที่จะสไลด์ลงลดความคาดหวัง ซึ่งผลตอบรับในผิวเผิน ซึ่งในระยะยาวจะช่วยลดความ .