INTRODUCTIONInformation and Communi

INTRODUCTION
Information and Communication Technology (ICT)
combines science and technology, including the full range of
computer hardware and software, telecommunication and cell
phones, the Internet and Web, wired and wireless networks,
digital still and video cameras and robotics [3]. Effectively, ICT
is fundamental to endorse and to assessment each course of any
higher degree, then it is a relevant help to teachers, not only to
communicate with students, parents, teachers and firm
directors. Also, it is elementary to adapt to new environments.
Thus, ICT provides a number of services to learning, for
teachers and for their students, which view technology as
having a largely positive impact on their campuses,
acknowledging several challenges. For example, in this process
the HEIs must include exchange of knowledge between
teachers, students and staffs thatare specialize in this field of
knowledge. Thus, the authors agree with [4] when they defend
that the organization as a whole benefits from the pooling of
each specialist’s knowledge in the decision-making process.
Indeed, there is a consensus arguing that “quality education for
all, throughout life, demands from everyone a new view point
(…), with citizens who are better educated and more able to
live in an ever more complex world”[5]. All this evolution is
possible due to the fact that ITC resources behave as
commodities and so, they are easy to acquire and highly mobile
[6].
The reflections allows to identify the key contribution of
ICT to education that it raises the student’s interests, needs,
strengths, and weaknesses to drive the learning process, with
the teacher facilitating rather than dictating [7]. Particularly in
HEIs, the use of ICT has the potential to enhance the quality of
teaching and learning. The application of ITE increases,
significantly, the personalization of schooling with little or no
marginal increase in labour costs. Personalization will improve
student’s motivation that can study at their own pace and
direction, as it will improve the job of teaching [7]. Indeed, the
students experience is meaningful due to preparation for a
future working life, not for social praxis in the present and it
promotes a formalization of education, not a freeing of the
process of education from bureaucratic systems of delivery [8].
However, the effectiveness of the teaching process depends
on different things far from the conventional development
discourse in which education is seen, such as [3]: curriculum,
content knowledge of the courses being taught; pedagogy,
knowledge and skill in teaching the courses; assessment,
knowledge and skill in assessment; classroom management
knowledge and skills; general communication skills; continued
professional growth.
Thus, on the one hand, the theoretical framework of this
paper is based on literature about information technologies, in
general, and information technologies in education, especially,
in higher education. On the other hand, the empirical
framework reflects the practices in this field in the Polytechnic
Institute of Guarda (hereinafter IPG, Portugal). The structure of
the paper is organized as follows. Section 2 gives an overview
of the e-learning platforms in the HEIs context. Section 3
discusses the implementation of Information and
Communication Technology tools on the IPG. Finally, the
section 4 presents the conclusions and makes some
recommendations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) รวมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รวมถึง คอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์ โทรคมนาคม และเซลล์ โทรศัพท์ อินเตอร์เน็ตและเว็บ เครือข่ายแบบมีสาย และไร้สาย นิ่งดิจิตอล และกล้องวิดีโอ และวิทยา [3] ICT ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นข้อมูลพื้นฐานเพื่อรับรองและ การประเมินผลแต่ละหลักสูตรของ สูงกว่าปริญญา แล้วมันไม่ช่วยเกี่ยวข้องครู ไป สื่อสารกับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และบริษัท กรรมการ เป็นระดับประถมศึกษาเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ ดังนั้น ICT ให้บริการการเรียนรู้ ครู และนักเรียนของพวกเขา ที่ดูเทคโนโลยีเป็น มีผลเป็นบวกในวิทยาเขตของพวกเขา ยอมรับความท้าทายต่าง ๆ ตัวอย่าง ในกระบวนการนี้ HEIs ต้องมีการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่าง ครู นักเรียน และบุคคลากร thatare เชี่ยวชาญในสาขานี้ ความรู้ ดังนั้น ผู้เขียนเห็นด้วยกับ [4] เมื่อพวกเขาปกป้อง ให้องค์กร โดยรวมได้รับประโยชน์จากการร่วมกันของ ความรู้ของผู้เชี่ยวชาญแต่ละในกระบวนการตัดสินใจ แน่นอน มีฉันทามติที่โต้เถียงว่า "คุณภาพการศึกษาสำหรับ ทั้งหมด ตลอดชีวิต ความต้องการจากทุกจุดมุมมองใหม่ (...), กับประชาชนที่ดีขึ้นได้ และศึกษา อาศัยอยู่ในโลกเคยซับซ้อน "[5] วิวัฒนาการนี้เป็น ไปจากความจริงที่ว่าทรัพยากรซีทำงานเป็น สินค้าโภคภัณฑ์และนั้น พวกเขาจะรับง่าย และเคลื่อนที่สูง [6] อนุญาตให้ระบุสัดส่วนหลักของการสะท้อน ICT เพื่อการศึกษาที่จะเพิ่มผลประโยชน์ของนักเรียน ต้อง จุดแข็ง และอ่อนไปกระบวนการเรียนรู้ กับ ครูอำนวยความสะดวก มากกว่าที่บอก [7] โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน HEIs การใช้ ICT มีศักยภาพในการเพิ่มคุณภาพของ สอน และการเรียนรู้ โปรแกรมประยุกต์ที่เพิ่ม ITE อย่างมีนัยสำคัญ ตั้งอกน้อยหรือไม่ เพิ่มกำไรต้นทุนแรงงาน ตั้งค่าส่วนบุคคลที่จะปรับปรุง แรงจูงใจของนักเรียนที่สามารถศึกษาที่ก้าวของตนเอง และ ทิศทาง ที่จะพัฒนางานการสอน [7] แน่นอน การ ประสบการณ์นักเรียนมีความหมายเนื่องจากการเตรียมการสำหรับการ ชีวิตทำงานในอนาคต ไม่สำหรับ praxis สังคมในปัจจุบันและ formalization ศึกษา ไม่การเพิ่มพื้นที่ของการส่งเสริมการ กระบวนการศึกษาจากระบบราชการการจัดส่ง [8] อย่างไรก็ตาม ประสิทธิผลของกระบวนการเรียนการสอนขึ้น สิ่งที่แตกต่างจากการพัฒนาแบบเดิม วาทกรรมในการศึกษาจะเห็น เช่น [3]: หลักสูตร ความรู้เนื้อหาของหลักสูตรการเรียนการสอน ศึกษาศาสตร์ ความรู้และทักษะในการสอนหลักสูตร ประเมิน ความรู้และทักษะในการประเมิน การจัดการห้องเรียน ความรู้และทักษะ ทักษะการสื่อสารทั่วไป อย่างต่อเนื่อง การเติบโตที่ระดับมืออาชีพ ดังนั้น ในมือหนึ่ง กรอบทฤษฎีนี้ กระดาษจะขึ้นอยู่กับเอกสารประกอบการเกี่ยวกับข้อมูลเทคโนโลยี ทั่วไป และเทคโนโลยีการศึกษา ข้อมูลเฉพาะ ในระดับอุดมศึกษา ในทางกลับกัน การรวม กรอบสะท้อนถึงการปฏิบัติในโรงเรียนสารพัดช่างฟิลด์นี้ สถาบันการ์ดา (ซึ่งต่อไปนี้ IPG โปรตุเกส) โครงสร้างของ กระดาษมีการจัดระเบียบดังนี้ 2 ส่วนให้ภาพ ฐานการเรียนรู้ใน HEIs หมวดที่ 3 อธิบายการใช้งานของข้อมูล และ เครื่องมือเทคโนโลยีสื่อสารในการ IPG ในที่สุด การ ส่วนที่ 4 ทำให้บาง และนำเสนอบทสรุป คำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) รวมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีรวมถึงการเต็มรูปแบบของคอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์การสื่อสารโทรคมนาคมและโทรศัพท์มือถือโทรศัพท์อินเทอร์เน็ตและเว็บสายและเครือข่ายไร้สายดิจิตอลและกล้องวิดีโอและหุ่นยนต์[3] ได้อย่างมีประสิทธิภาพไอซีทีเป็นพื้นฐานในการรับรองและการประเมินแต่ละหลักสูตรใด ๆ ระดับที่สูงขึ้นแล้วมันเป็นความช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องกับครูผู้สอนไม่เพียง แต่จะสื่อสารกับนักเรียนผู้ปกครองครูและบริษัท ที่กรรมการ นอกจากนี้ก็เป็นประถมปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่. ดังนั้นไอซีทีให้จำนวนของการบริการเพื่อการเรียนรู้สำหรับครูและนักเรียนของพวกเขาสำหรับซึ่งดูเทคโนโลยีที่มีผลกระทบเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่ในมหาวิทยาลัยของพวกเขายอมรับความท้าทายหลาย ยกตัวอย่างเช่นในขั้นตอนนี้เมลิสซ่าจะต้องมีการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างครูนักเรียนและบุคคลากรthatare มีความเชี่ยวชาญในด้านนี้มีความรู้ ดังนั้นผู้เขียนเห็นด้วยกับ [4] เมื่อพวกเขาปกป้องว่าองค์กรที่เป็นประโยชน์ทั้งจากการร่วมกันของความรู้เฉพาะของแต่ละคนในกระบวนการตัดสินใจ. อันที่จริงมีความเห็นเป็นเอกฉันท์เถียงคือ "การศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับทุกคนตลอดชีวิตความต้องการจากทุกคนจุดชมวิวใหม่(... ) กับประชาชนที่มีการศึกษาที่ดีขึ้นและสามารถที่จะอาศัยอยู่ในโลกที่ซับซ้อนมากขึ้น"[5] วิวัฒนาการทั้งหมดนี้เป็นไปได้เนื่องจากความจริงที่ว่าทรัพยากรไอทีซีทำตัวเป็นสินค้าโภคภัณฑ์และเพื่อให้พวกเขาเป็นเรื่องง่ายที่จะได้รับและโทรศัพท์มือถือสูง[6]. สะท้อนช่วยให้การระบุผลงานที่สำคัญของไอซีทีเพื่อการศึกษาว่ามันจะเพิ่มความสนใจของนักเรียนต้องการ, จุดแข็งและจุดอ่อนในการผลักดันกระบวนการเรียนรู้กับครูอำนวยความสะดวกมากกว่า dictating [7] โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมลิสซ่า, การใช้ ICT มีศักยภาพที่จะเพิ่มคุณภาพของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ การประยุกต์ใช้การเพิ่มขึ้นของ ITE ที่มีนัยสำคัญส่วนบุคคลของการเรียนการสอนมีน้อยหรือไม่มีการเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในค่าใช้จ่ายแรงงาน ส่วนบุคคลจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนที่สามารถศึกษาที่ก้าวของตัวเองและทิศทางที่จะปรับปรุงการทำงานของการเรียนการสอน[7] แน่นอนว่าประสบการณ์ที่นักเรียนมีความหมายอันเนื่องมาจากการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตการทำงานในอนาคตไม่ได้สำหรับแพรคซิสทางสังคมในปัจจุบันและส่งเสริมformalization ของการศึกษาไม่พ้นของกระบวนการของการศึกษาจากระบบราชการของการจัดส่ง[8]. อย่างไรก็ตาม ประสิทธิผลของกระบวนการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับสิ่งที่แตกต่างกันให้ห่างไกลจากการพัฒนาแบบเดิมวาทกรรมที่การศึกษาจะเห็นได้เช่น[3]: หลักสูตรความรู้ในเนื้อหาของหลักสูตรการสอน; การเรียนการสอน, ความรู้และทักษะในการสอนหลักสูตร; การประเมินความรู้และทักษะในการประเมิน; การจัดการห้องเรียนความรู้และทักษะ ทักษะการสื่อสารทั่วไป ยังคงเจริญเติบโตอย่างมืออาชีพ. ดังนั้นบนมือข้างหนึ่ง, กรอบทฤษฎีนี้กระดาษที่อยู่บนพื้นฐานของวรรณกรรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศในทั่วไปและเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาที่สูงขึ้น บนมืออื่น ๆ ที่ประจักษ์กรอบการสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติในด้านนี้ในโปลีเทคนิคสถาบันGuarda (ต่อไปนี้ IPG, โปรตุเกส) โครงสร้างของกระดาษมีการจัดระเบียบดังต่อไปนี้ ส่วนที่ 2 ให้ภาพรวมของแพลตฟอร์มe-learning ในบริบทของเมลิสซ่า ส่วนที่ 3 กล่าวถึงการดำเนินงานของข้อมูลและการสื่อสารเครื่องมือเทคโนโลยี IPG ในที่สุดส่วนที่ 4 นำเสนอข้อสรุปและทำให้บางคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ( ไอซีที )

รวมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รวมทั้งช่วงเต็มของ
คอมพิวเตอร์ฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์ โทรคมนาคม และเซลล์
โทรศัพท์ อินเทอร์เน็ต และเว็บสายและเครือข่ายไร้สาย
ดิจิตอลยังคงและกล้องวิดีโอ , และหุ่นยนต์ [ 3 ] ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ไอซีที
เป็นพื้นฐานเพื่อรับรองและประเมินแต่ละหลักสูตรของ
ระดับที่สูงขึ้นแล้วมันคือความช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องกับครูที่ไม่เพียง แต่จะ
สื่อสารกับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และกรรมการบริษัท

นอกจากนี้ยังศึกษาเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่
ดังนั้น ไอซีทีให้หมายเลขของบริการเพื่อการเรียนรู้ สำหรับครูและนักเรียน

มีเทคโนโลยี ซึ่งเป็นมุมมองในเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่ในวิทยาเขตของพวกเขา
ความท้าทายหลายยอมรับ . ตัวอย่างเช่นในขั้นตอนนี้
ลิฟท์จะต้องรวมถึงการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างครู นักเรียน และบุคคลากร
, จากความเชี่ยวชาญในด้านนี้ของ
ความรู้ ดังนั้น ผู้เขียนเห็นด้วยกับ [ 4 ] เมื่อพวกเขาปกป้อง
ว่าองค์การเป็นทั้งประโยชน์จากการของพยาบาลผู้เชี่ยวชาญแต่ละความรู้ในกระบวนการการตัดสินใจ
จริงๆมีฉันทามติเถียงว่า " การศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับ
ทั้งหมดตลอดชีวิต , ความต้องการจากทุกคน
มุมมองใหม่ ( . . . ) กับประชาชนที่มีการศึกษาดีขึ้น และสามารถเพิ่มเติม

อยู่ในโลก " เคยซับซ้อนมากขึ้น [ 5 ] ทั้งหมดนี้วิวัฒนาการ
เป็นไปได้เนื่องจากความจริงที่ว่าทรัพยากร ITC ปฏิบัติตัว
สินค้าและดังนั้นพวกเขาจะง่ายต่อการรับและโทรศัพท์มือถือมาก
[ 6 ]
สะท้อนให้ระบุส่วนที่สำคัญของ
ไอซีทีเพื่อการศึกษาที่ทำให้นักเรียนสนใจ ความต้องการ
จุดแข็ง และจุดอ่อนในการเรียนขับรถกับครูมากกว่า dictating สกรีน
[ 7 ] โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
ลิฟท์ , การใช้ไอซีทีมีศักยภาพที่จะเพิ่มคุณภาพของ
การสอนและการเรียนรู้ การเพิ่ม , ITE
อย่างมาก ส่วนบุคคลของตนกับน้อยหรือไม่มีเลย
ส่วนการเพิ่มขึ้นของค่าใช้จ่ายแรงงาน บุคคลที่จะปรับปรุง
แรงจูงใจที่สามารถเรียนรู้ที่ก้าวของตนเองและ
ทิศทาง จะปรับปรุงงานของการสอน [ 7 ] แน่นอน ,
ประสบการณ์นักเรียนมีความหมาย เนื่องจากการเตรียมการ
อนาคตชีวิตการทำงาน ไม่ใช่สังคมการปฏิบัติในปัจจุบันและส่งเสริมความเป็นทางการศึกษา

ไม่พ้น ,กระบวนการของการศึกษาจากระบบราชการ ระบบการจัดส่ง [ 8 ]
แต่ประสิทธิผลของการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับ
กับสิ่งต่าง ๆที่ไกลจากเดิมซึ่งในการศึกษาวาทกรรมการพัฒนา
เห็นเช่น [ 3 ] : หลักสูตรความรู้ในเนื้อหาของหลักสูตร

การสอน ; การสอน , ความรู้และทักษะในการสอนหลักสูตร การประเมิน
ความรู้และทักษะในการประเมินการจัดการความรู้
ห้องเรียนและทักษะ ทักษะการสื่อสารทั่วไป อาชีพการเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่อง


ดังนั้น ในมือข้างหนึ่ง , กรอบทฤษฎีของกระดาษนี้
ตามวรรณกรรมเกี่ยวกับข้อมูลเทคโนโลยี ใน
ทั่วไปและข้อมูลเทคโนโลยีในการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ในระดับอุดมศึกษา บนมืออื่น ๆ , เชิงประจักษ์
กรอบ สะท้อนให้เห็นการปฏิบัติในด้านนี้ในโรงเรียนสารพัดช่าง
สถาบันกัวดา ( เรียกว่า IPG , โปรตุเกส ) โครงสร้างของ
กระดาษจัดดังนี้ มาตรา ๒ ให้ภาพรวมของแพลตฟอร์ม e-learning
ในมีบริบท หมวด 3
กล่าวถึงการสารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี
เครื่องมือใน IPG . ในที่สุด ,
ส่วนที่ 4 นำเสนอข้อสรุปและทำให้บาง
แนะนำ