MethodologyThe present paper presen

Methodology

The present paper presents a detailed thematic review of
the context-based chemistry studies. To achieve this, we
employed a matrix earlier developed by C ¸ alik et al. (2005),
U¨
nal et al. (2006) and Kurnaz and C ¸ alik (2009) to sum-marize the findings by focusing on insights derived from
the related studies. The matrix incorporates the following
themes: needs, aims, methodologies, general knowledge
claims, and implications for teaching and learning, impli-cations for curriculum development and suggestions for
future research. The general knowledge claims investi-gated in this paper were: (a) positive effects of the context-based chemistry studies, and (b) caveats; both were
examined in terms of students’ attitudes and students’
understanding/cognition. Implications were investigated
for practice in context-based chemistry studies, for future
research in context-based chemistry studies, and for cur-riculum developers in context-based chemistry studies.
Using these categories, each context-based study and
related studies were described within a cell of the matrix.
Thus, general trends and the unique features of each study
were clearly apparent. The similarities and differences
were obvious. What follows is an interpretive account of
the context-based studies in chemistry education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการที่ปัจจุบันกระดาษแสดงความเห็นเฉพาะเรื่องรายละเอียดของศึกษาบริบทใช้เคมี เพื่อให้บรรลุนี้ เราจ้างเมทริกซ์ก่อนหน้านี้พัฒนา โดย C ¸ alik et al. (2005),U¨nal et al. (2006) และ Kurnaz และค¸ alik (2009) การผล marize ผลการวิจัย โดยเน้นข้อมูลเชิงลึกมาในการศึกษาที่เกี่ยวข้อง เมตริกซ์ประกอบด้วยต่อไปนี้ชุดรูปแบบ: ต้อง เป้าหมาย วิธีการ ความรู้ทั่วไปเรียกร้อง และผลการสอน และการเรียน รู้ impli-เป็นของหายากสำหรับการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต เรียกร้องความรู้ทั่วไปการ gated investi ในกระดาษนี้ได้: (ก) บวกผลตามบริบทเคมีศึกษา และ (ข) ข้อ ทั้งสองได้ตรวจสอบทัศนคติของนักเรียนและนักเรียนความเข้าใจ/ประชาน มีการตรวจสอบผลกระทบสำหรับในบริบทพื้นฐานเคมีศึกษา สำหรับอนาคตวิจัย ในบริบทพื้นฐานเคมีศึกษา และนักพัฒนา riculum ปัจจุบันในการศึกษาเคมีตามบริบทใช้ประเภทเหล่านี้ การศึกษาแต่ละแบบขึ้นกับบริบท และการศึกษาที่เกี่ยวข้องถูกอธิบายภายในเซลล์ของเมตริกซ์ดังนั้น แนวโน้มทั่วไปและคุณสมบัติเฉพาะของแต่ละการศึกษาได้อย่างชัดเจน ความเหมือนและความแตกต่างได้ชัดเจน สิ่งต่อไปนี้เป็นบัญชีของ interpretiveตามบริบทการศึกษาในการศึกษาเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีกระดาษในปัจจุบันที่มีการตรวจสอบรายละเอียดของใจบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมี เพื่อให้บรรลุนี้เราจ้างเมทริกซ์ก่อนหน้านี้ได้รับการพัฒนาโดย C ¸ alik และคณะ (2005), U NAL ในและคณะ (2006) และ Kurnaz และ C ¸ alik (2009) เพื่อสรุปผล-Marize ผลการวิจัยโดยเน้นข้อมูลเชิงลึกที่ได้มาจากการศึกษาที่เกี่ยวข้อง เมทริกซ์รวมต่อไปนี้รูปแบบ: ความต้องการจุดมุ่งหมายวิธีการ, ความรู้ทั่วไปเรียกร้องและผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ประจุบวก impli สำหรับการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต ความรู้ทั่วไปอ้าง investi-รั้วรอบขอบชิดในกระดาษนี้: (ก) ผลบวกของบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีและ (ข) caveats; ทั้งสองได้รับการตรวจสอบในแง่ของทัศนคติและนักเรียนนักศึกษาเข้าใจ / ความรู้ความเข้าใจ ผลกระทบที่ได้รับการตรวจสอบสำหรับการปฏิบัติในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมีสำหรับอนาคตการวิจัยในบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีและสำหรับนักพัฒนา CUR-riculum ในบริบทที่ใช้การศึกษาทางเคมี. ใช้ประเภทเหล่านี้แต่ละการศึกษาบริบทที่ใช้และการศึกษาที่เกี่ยวข้องถูกอธิบายภายใน เซลล์ของเมทริกซ์. ดังนั้นแนวโน้มทั่วไปและคุณสมบัติที่เป็นเอกลักษณ์ของการศึกษาแต่ละที่เห็นได้ชัดอย่างชัดเจน ความเหมือนและความแตกต่างที่เห็นได้ชัด สิ่งที่ตามมาคือบัญชีที่สื่อความหมายของการศึกษาบริบทที่ใช้ในการศึกษาคุณสมบัติทางเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ

กระดาษปัจจุบัน เสนอทบทวนใจของ
บริบทที่ใช้ศึกษาเคมี เพื่อให้บรรลุนี้เรา
ใช้เมทริกซ์ก่อนหน้านี้ที่พัฒนาโดย C ¸ลิก et al . ( 2005 ) ,
U
นาลตั้ง et al . ( 2006 ) และก้า เคอร์นาสและ C ¸ลิก ( 2009 ) รวม marize ผลการวิจัยโดยเน้นข้อมูลเชิงลึกที่ได้มาจากการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ
. เมทริกซ์ประกอบด้วยหัวข้อต่อไปนี้
: ความต้องการ วัตถุประสงค์วิธีการเรียกร้องความรู้
ทั่วไป และสำหรับการเรียนและการสอน impli ที่มีการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับงานวิจัยในอนาคต
. ความรู้ทั่วไป investi เรียกร้อง gated ในกระดาษนี้คือ ( ก ) ผลในเชิงบวกของบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี และ ( ข ) caveats ; ทั้งคู่
ตรวจสอบในแง่ของทัศนคติของนักศึกษาและนักศึกษา
เข้าใจ / การรับรู้ความหมายคือ
สำหรับปฏิบัติการในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี เพื่ออนาคต
ในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี และสำหรับนักพัฒนาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ CUR ในบริบทที่ใช้ศึกษาวิชาเคมี โดยใช้ประเภทนี้

แต่ละบริบทตามการศึกษาและการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับถูกอธิบายไว้ภายในเซลล์ของเมทริกซ์
ดังนั้นแนวโน้มทั่วไปและคุณลักษณะเฉพาะ ของแต่ละการศึกษา
ได้ปรากฏอย่างชัดเจนความคล้ายคลึงและความแตกต่าง
ได้ชัดเจน สิ่งที่ตามมาคือแปลบัญชีของ
บริบทที่ใช้ศึกษาในการศึกษาวิชาเคมี