4.3.3. Needs Analysis Objectives an

4.3.3. Needs Analysis Objectives and Curriculum Design
With respect to the integrative model and the grammar
activities proposed, the student is supposed to be the focal
participant to benefit from the teaching process. However,
students are different in each class and so are their learning
styles and needs. For this reason, identifying the linguistic,
communicative and discourse features of the curriculum
that need to be taught to a particular group of students
indexes the starting point for the integrative grammar
syllabus. An objective expectation of students’ progress
should take, while designing the syllabus, the following
suggestions into consideration.
− A flexible lesson plan should be designed in a way
to be changed once a given communicative or
the academic need arises.
− A flexible error correction should be performed to
motivate the learner to ask for more exemplification
and more meaningful practice.
− A practical and purposeful assessment should
involve different types of practice to foster the
objective needs and the real pitfalls of students’
overall performance.
− The learning of different academic skills should
link grammar needs to writing, reading
comprehension and communication skills.
− Students integration in more conversational
classroom activities will obviously help the
student’s grammatical and communicative
competence to come up and be ready for acting.
Objectively, when a teacher develops a course
curriculum, it is very helpful to connect students and make
them participants and moderators of the whole design. The
student will accordingly understand the method, the process
and the objectives of the course. The grounding of these
incremental factors in students’ grammar course is probably
a prerequisite to attaining the objectives of the proposed
Exploration, Practice and Integration model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.3.3. ต้องวิเคราะห์วัตถุประสงค์และการออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการและไวยากรณ์กิจกรรมสิ้น นักเรียนควรมีการโฟกัสผู้เข้าร่วมได้รับประโยชน์จากกระบวนการการเรียนการสอน อย่างไรก็ตามนักเรียนแตกต่างกันในแต่ละวิชา และเพื่อให้ มีการเรียนรู้ลักษณะและความต้องการ ด้วยเหตุนี้ ระบุภาษาสื่อสารและวาทกรรมของหลักสูตรที่ต้องการจะสอนให้เฉพาะกลุ่มนักเรียนดัชนีไวยากรณ์บูรณาการจุดเริ่มต้นหลักสูตรนี้ คาดว่าวัตถุประสงค์ของความก้าวหน้าของนักเรียนควรใช้ การออกแบบหลักสูตร ต่อไปนี้คำแนะนำในการพิจารณา−ควรออกแบบในลักษณะแผนการสอนที่ยืดหยุ่นการเปลี่ยนแปลงครั้งได้รับการสื่อสาร หรือศึกษาต้องการ−การแก้ไขข้อผิดพลาดที่มีความยืดหยุ่นควรดำเนินการเพื่อจูงใจผู้เรียนให้เพิ่มเติมสำเนาตัวอย่างและการปฏิบัติที่มีความหมายควรประเมินผลการปฏิบัติ และเด็ดเดี่ยว A −เกี่ยวข้องกับประเภทต่าง ๆ ของการปฏิบัติเพื่อส่งเสริมการความต้องการวัตถุประสงค์และผิดพลาดจริงของนักเรียนประสิทธิภาพโดยรวม−การเรียนรู้ทักษะทางวิชาการที่แตกต่างกันควรเชื่อมโยงความต้องการของไวยากรณ์การเขียน การอ่านทักษะความเข้าใจและการสื่อสารรวมนักเรียน−ในสนทนากิจกรรมในชั้นเรียนจะเห็นได้ชัดช่วยให้การไวยากรณ์ และสื่อสารของนักเรียนความสามารถมาขึ้น และพร้อมสำหรับการทำหน้าที่วัตถุ เมื่อครูที่พัฒนาหลักสูตรหลักสูตร มันเป็นประโยชน์มากในการเชื่อมต่อนักเรียน และตรวจให้ผู้เข้าร่วมและผู้ควบคุมการออกแบบทั้งหมด การนักเรียนจะเข้าใจวิธีการ กระบวนการตามลำดับและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ดินเหล่านี้อาจจะเป็นปัจจัยเพิ่มเติมในหลักสูตรไวยากรณ์ของนักเรียนข้อกำหนดเบื้องต้นเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ของการนำเสนอแบบสำรวจ การปฏิบัติ และบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.3.3 ความต้องการวัตถุประสงค์การวิเคราะห์และการออกแบบหลักสูตร
ที่เกี่ยวกับรูปแบบบูรณาการและไวยากรณ์
กิจกรรมเสนอนักเรียนควรจะโฟกัส
ผู้เข้าร่วมจะได้รับประโยชน์จากกระบวนการเรียนการสอน แต่
นักเรียนจะแตกต่างกันในแต่ละชั้นเรียนและเพื่อให้มีการเรียนรู้
รูปแบบและความต้องการ ด้วยเหตุนี้การระบุภาษา
การสื่อสารและวาทกรรมคุณสมบัติของหลักสูตร
ที่จะต้องมีการสอนให้เฉพาะกลุ่มนักเรียน
ดัชนีจุดเริ่มต้นสำหรับไวยากรณ์แบบบูรณาการ
หลักสูตร ความคาดหวังในวัตถุประสงค์ของความคืบหน้าของนักเรียน
ควรใช้ในขณะที่การออกแบบหลักสูตรดังต่อไปนี้
ข้อเสนอแนะในการพิจารณา.
- แผนการสอนที่มีความยืดหยุ่นควรได้รับการออกแบบในลักษณะ
ที่จะเปลี่ยนแปลงได้เมื่อได้รับการสื่อสารหรือ
ความต้องการทางวิชาการที่เกิดขึ้น.
- การแก้ไขข้อผิดพลาดที่มีความยืดหยุ่น ควรจะดำเนินการเพื่อ
กระตุ้นให้ผู้เรียนที่จะขอยกตัวอย่างเพิ่มเติม
และการปฏิบัติที่มีความหมายมากขึ้น.
- การประเมินการปฏิบัติและเด็ดเดี่ยวควร
เกี่ยวข้องกับประเภทที่แตกต่างกันของการปฏิบัติเพื่อส่งเสริมให้เกิด
ความต้องการและวัตถุประสงค์ข้อผิดพลาดที่แท้จริงของนักเรียน
ประสิทธิภาพโดยรวม.
- เรียนรู้ของนักวิชาการที่แตกต่างกัน ทักษะควร
เชื่อมโยงไวยากรณ์ต้องมีการเขียนการอ่าน
เข้าใจและทักษะการสื่อสาร.
- บูรณาการของนักเรียนในการสนทนาเพิ่มเติม
กิจกรรมในชั้นเรียนอย่างเห็นได้ชัดจะช่วยให้
ไวยากรณ์และการสื่อสารของนักเรียน
. ความสามารถที่จะเกิดขึ้นและจะพร้อมสำหรับการทำหน้าที่
อย่างเป็นกลางเมื่อครูพัฒนาหลักสูตร
หลักสูตร มันจะมีประโยชน์มากในการเชื่อมต่อนักเรียนและทำให้
พวกเขาเข้าร่วมและผู้ดูแลของการออกแบบทั้ง
นักเรียนตามจะเข้าใจวิธีการกระบวนการ
และวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ดินเหล่านี้
ปัจจัยที่เพิ่มขึ้นในหลักสูตรไวยากรณ์ของนักเรียนน่าจะเป็น
สิ่งที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการเสนอการ
สำรวจการปฏิบัติและบูรณาการรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.3.3 . วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ความต้องการและการออกแบบหลักสูตรด้วยความเคารพแบบบูรณาการและไวยากรณ์กิจกรรมการนำเสนอ นักเรียนควรจะโฟกัสผู้เข้าร่วมจะได้รับประโยชน์จากกระบวนการสอน อย่างไรก็ตามนักเรียนจะแตกต่างกันในแต่ละชั้นเรียนและเพื่อให้มีการเรียนรู้ลักษณะและความต้องการ ด้วยเหตุนี้การระบุภาษาคุณสมบัติเพื่อการสื่อสารและวาทกรรมของหลักสูตรที่ต้องสอนให้เฉพาะกลุ่มของนักเรียนดัชนีจุดเริ่มต้นสำหรับไวยากรณ์แบบบูรณาการประมวลการสอน มีความคาดหวังของความคืบหน้าของนักเรียนควรใช้ในขณะที่การออกแบบหลักสูตร ดังต่อไปนี้ข้อเสนอแนะในการพิจารณาบริษัท เวสเทิร์น แผนการสอนควรมีความยืดหยุ่นในการออกแบบทางจะมีการเปลี่ยนแปลงเมื่อได้รับการสื่อสารหรือต้องการงานที่เกิดขึ้นบริษัท เวสเทิร์น การแก้ไขข้อผิดพลาดที่มีความยืดหยุ่นควรแสดงให้กระตุ้นให้ผู้เรียนถาม exemplification เพิ่มเติมและการปฏิบัติที่มีความหมายมากขึ้นบริษัท เวสเทิร์น ประโยชน์ และ เด็ดเดี่ยว การประเมินควรที่เกี่ยวข้องกับประเภทที่แตกต่างกันของการฝึกเพื่อส่งเสริมความต้องการและมีข้อผิดพลาดจริงของนักศึกษาประสิทธิภาพโดยรวมบริษัท เวสเทิร์น การเรียนรู้ทักษะวิชาการต่าง ๆควรลิงค์ ไวยากรณ์ ต้อง เขียน อ่านความเข้าใจและทักษะการสื่อสารนักเรียนรวมในการสนทนามากขึ้น บริษัท เวสเทิร์นกิจกรรมในห้องเรียนเขาจะช่วยไวยากรณ์เพื่อการสื่อสาร ของนักเรียนและความสามารถที่จะเกิดขึ้น และจะพร้อมสำหรับการแสดงอคติ เมื่อครูพัฒนาหลักสูตรหลักสูตร มีประโยชน์มากต่อนักศึกษา และให้พวกเขาเข้าร่วมและผู้ควบคุมการออกแบบทั้งหมด ที่ดังนั้นนักเรียนจะเข้าใจ วิธีการ กระบวนการและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ดินเหล่านี้ปัจจัยที่เพิ่มขึ้นในหลักสูตรไวยากรณ์ของนักเรียน น่าจะเป็นต้องให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการเสนอสำรวจ การปฏิบัติ และแบบบูรณาการ