As Robertson (2005) shows, governme

As Robertson (2005) shows, governments like Canada’s have followed OECD encouragements
to develop policies that promote the capacity to learn, to use tacit (know-how)
knowledge to transform codified knowledge, and how to use and innovate with technology.
The focus has been on defining knowledge for knowledge capitalism, determining the
critical conditions for the production of knowledge and particularly innovation, and
increasing capacity in technology to enable that process. As Wolfe points out, ‘‘universities
fulfill at least two essential roles in the knowledge-based economy—the performance of
research and the training of highly qualified personnel’’ (Wolfe 2005, p. 169). This
discourse was clearly evident in Canada’s Innovation Strategy, premised on the belief that,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะที่โรเบิร์ตสัน (2005) แสดง รัฐบาลเช่นของแคนาดาได้ปฏิบัติตาม OECD encouragementsการพัฒนานโยบายที่ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้ ใช้โดยปริยาย (ความรู้)ความรู้ในการแปลงความรู้ที่ทำ และวิธีการใช้ และพัฒนาเทคโนโลยีโฟกัสได้ในการกำหนดความรู้เพื่อความรู้ของระบบทุนนิยม การพิจารณาการเงื่อนไขสำคัญสำหรับการผลิตความรู้และนวัตกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และเพิ่มกำลังการผลิตในเทคโนโลยีการเปิดใช้งานกระบวนการที่ เป็นจุดสี '' มหาวิทยาลัยตอบสนองน้อยสองบทบาทที่สำคัญในระบบเศรษฐกิจที่อาศัยความรู้ — ประสิทธิภาพของวิจัยและการฝึกอบรมของบุคลากรที่มีคุณภาพสูง '' (สี 2005, p. 169) นี้วาทกรรมคือแสดงออกอย่างในแคนาดาของนวัตกรรมกลยุทธ์ premised ในความเชื่อที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่โรเบิร์ต (2005) แสดงให้เห็นว่ารัฐบาลเช่นแคนาดาได้ตามกำลังใจของ OECD
ในการพัฒนานโยบายที่ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้ที่จะใช้โดยปริยาย (ความรู้)
ความรู้ที่จะเปลี่ยนความรู้ประมวลกฎหมายและวิธีการใช้งานและสร้างสรรค์นวัตกรรมด้วยเทคโนโลยี.
โฟกัสมี รับเกี่ยวกับการกำหนดความรู้เพื่อทุนนิยมความรู้การกำหนด
เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการผลิตของความรู้และนวัตกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งและ
เพิ่มขีดความสามารถในด้านเทคโนโลยีเพื่อให้สามารถใช้กระบวนการที่ เป็นจุดวูล์ฟออก '' มหาวิทยาลัย
ตอบสนองอย่างน้อยสองบทบาทสำคัญในความรู้ตามเศรษฐกิจประสิทธิภาพการทำงานของ
การวิจัยและการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูง '' (วูล์ฟ 2005 พี. 169) นี้
วาทกรรมได้อย่างชัดเจนเห็นได้ชัดในกลยุทธ์นวัตกรรมของแคนาดาหนุนอยู่บนความเชื่อที่ว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะที่ โรเบิร์ตสัน ( 2005 ) แสดงให้เห็นว่า รัฐบาลของแคนาดาได้ติดตามการทอดสะพานเพื่อพัฒนานโยบายที่ส่งเสริมศักยภาพการเรียนรู้ การใช้เป็นนัย ( ความรู้ )ความรู้เพื่อแปลงประมวลความรู้ และวิธีการที่จะใช้ และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ด้วยเทคโนโลยีมุ่งเน้นที่ได้รับในการกำหนดความรู้สำหรับทุนนิยม ความรู้ที่กำหนดเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการผลิตความรู้ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง นวัตกรรม และการเพิ่มความจุในเทคโนโลยีที่จะช่วยให้กระบวนการนั้น เป็นวูลฟ์ชี้ " "universitiesตอบสนองอย่างน้อยสองที่สำคัญบทบาทในการปฏิบัติงานของระบบเศรษฐกิจฐานความรู้การวิจัยและการฝึกอบรมของบุคลากรที่มีคุณภาพสูง " ( วูลฟ์ 2005 , หน้า 169 ) นี้วาทกรรมชัดเจนชัดเจนในกลยุทธ์นวัตกรรมของแคนาดา premised ในความเชื่อนั้น