Reflective teaching: Exploring our

Reflective teaching: Exploring our own classroom practice

Submitted by admin on 15 June, 2011 - 13:10




Reflective teaching means looking at what you do in the classroom, thinking about why you do it, and thinking about if it works - a process of self-observation and self-evaluation.




By collecting information about what goes on in our classroom, and by analysing and evaluating this information, we identify and explore our own practices and underlying beliefs. This may then lead to changes and improvements in our teaching.

Reflective teaching is therefore a means of professional development which begins in our classroom.
•Why it is important
•Beginning the process of reflection ◦Teacher diary
◦Peer observation
◦Recording lessons
◦Student feedback

•What to do next
◦Think
◦Talk
◦Read
◦Ask

•Conclusion


Why it is important
Many teachers already think about their teaching and talk to colleagues about it too. You might think or tell someone that "My lesson went well" or "My students didn't seem to understand" or "My students were so badly behaved today."

However, without more time spent focussing on or discussing what has happened, we may tend to jump to conclusions about why things are happening. We may only notice reactions of the louder students. Reflective teaching therefore implies a more systematic process of collecting, recording and analysing our thoughts and observations, as well as those of our students, and then going on to making changes.
•If a lesson went well we can describe it and think about why it was successful.
•If the students didn't understand a language point we introduced we need to think about what we did and why it may have been unclear.
•If students are misbehaving - what were they doing, when and why?



Beginning the process of reflection
You may begin a process of reflection in response to a particular problem that has arisen with one or your classes, or simply as a way of finding out more about your teaching. You may decide to focus on a particular class of students, or to look at a feature of your teaching - for example how you deal with incidents of misbehaviour or how you can encourage your students to speak more English in class.

The first step is to gather information about what happens in the class. Here are some different ways of doing this.



Teacher diary
This is the easiest way to begin a process of reflection since it is purely personal. After each lesson you write in a notebook about what happened. You may also describe your own reactions and feelings and those you observed on the part of the students. You are likely to begin to pose questions about what you have observed. Diary writing does require a certain discipline in taking the time to do it on a regular basis.

Here are some suggestions for areas to focus on to help you start your diary.

Download diary suggestions 51k

Peer observation
Invite a colleague to come into your class to collect information about your lesson. This may be with a simple observation task or through note taking. This will relate back to the area you have identified to reflect upon. For example, you might ask your colleague to focus on which students contribute most in the lesson, what different patterns of interaction occur or how you deal with errors.

Recording lessons
Video or audio recordings of lessons can provide very useful information for reflection. You may do things in class you are not aware of or there may be things happening in the class that as the teacher you do not normally see.
•Audio recordings can be useful for considering aspects of teacher talk.
◦How much do you talk?
◦What about?
◦Are instructions and explanations clear?
◦How much time do you allocate to student talk?
◦How do you respond to student talk?

•Video recordings can be useful in showing you aspects of your own behaviour.
◦Where do you stand?
◦Who do you speak to?
◦How do you come across to the students?



Student feedback
You can also ask your students what they think about what goes on in the classroom. Their opinions and perceptions can add a different and valuable perspective. This can be done with simple questionnaires or learning diaries for example.


What to do next
Once you have some information recorded about what goes on in your classroom, what do you do?
•Think
You may have noticed patterns occurring in your teaching through your observation. You may also have noticed things that you were previously unaware of. You may have been surprised by some of your students' feedback. You may already have ideas for changes to implement.
•Talk
Just by talking about what you have discovered - to a supportive colleague or even a friend - you may be able to come up with some ideas for how to do things differently.
◦If you have colleagues who also wish to develop their teaching using reflection as a tool, you can meet to discuss issues. Discussion can be based around scenarios from your own classes.
◦Using a list of statements about teaching beliefs (for example, pairwork is a valuable activity in the language class or lexis is more important than grammar) you can discuss which ones you agree or disagree with, and which ones are reflected in your own teaching giving evidence from your self-observation.

•Read
You may decide that you need to find out more about a certain area. There are plenty of websites for teachers of English now where you can find useful teaching ideas, or more academic articles. There are also magazines for teachers where you can find articles on a wide range of topics. Or if you have access to a library or bookshop, there are plenty of books for English language teachers.
•Ask
Pose questions to websites or magazines to get ideas from other teachers. Or if you have a local teachers' association or other opportunities for in-service training, ask for a session on an area that interests you.


Conclusion
Reflective teaching is a cyclical process, because once you start to implement changes, then the reflective and evaluative cycle begins again.
•What are you doing?
•Why are you doing it?
•How effective is it?
•How are the students responding?
•How can you do it better?


As a result of your reflection you may decide to do something in a different way, or you may just decide that what you are doing is the best way. And that is what professional development is all about.

Julie Tice, Teacher, Trainer, Writer, British Council Lisbon

This article was first published in 2004

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนสะท้อนแสง: สำรวจของเราเองฝึกเรียน เขียน โดย admin เมื่อ 15 ที่มิถุนายน 2011-13:10สอนสะท้อนหมายถึง มองในสิ่งที่คุณทำในห้องเรียน คิดทำไมคุณทำได้ และคิดถ้าทำงาน - กระบวนการสำรวจตนเองและประเมินตนเองโดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอะไรไป ในห้องเรียนของเรา และโดยการวิเคราะห์ และประเมินข้อมูลนี้ เราสามารถระบุ และปฏิบัติและความเชื่อพื้นฐานของเราเอง นอกจากนี้นี้แล้วอาจทำให้การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงในการเรียนการสอนของเรา สอนสะท้อนจึงหมายถึงการพัฒนาอาชีพซึ่งเริ่มต้นในห้องเรียนของเรา •Why เป็นสิ่งสำคัญ•Beginning กระบวนการสะท้อน ◦Teacher ไดอารี่สังเกต ◦Peerเรียน ◦Recordingความคิดเห็น ◦Student•What จะทำต่อไป◦Think ◦Talk ◦Read ◦Ask•Conclusionทำไมมันมีความสำคัญครูจำนวนมากคิดสอนตน และพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับมันเกินไปแล้ว คุณอาจคิด หรือบอกใครว่า "บทเรียนของฉันไปด้วย" หรือ "นักเรียนของผมไม่ได้ดูเหมือนจะ เข้าใจ" หรือ "นักเรียนของผมลุ่ยทำ งานวันนี้" อย่างไรก็ตาม โดยไม่ต้องเพิ่มเติมเวลา focussing บน หรือสนใจสิ่งที่เกิดขึ้น เราอาจมักจะข้ามไปยังข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งเกิดขึ้นทำไม เราอาจสังเกตเห็นปฏิกิริยาของนักเรียนดังเท่านั้น สอนสะท้อนจึงหมายถึงกระบวนการรวบรวม บันทึก และวิเคราะห์ความคิดของเรา และข้อสังเกตุ ตลอดจนบรรดานักเรียนของเรา และเกิดขึ้นแล้ว ในการทำการเปลี่ยนแปลงระบบมากขึ้น •หากบทเรียนได้ดีเราสามารถอธิบาย และคิดว่า ทำไมมันได้สำเร็จ•หากนักเรียนไม่เข้าใจจุดภาษาที่เราแนะนำเราต้องการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เราไม่ได้และทำไมมันอาจได้ชัดเจน•หากนักเรียนเป็น misbehaving - อะไรได้ทำ เมื่อใด และทำไม เริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนคุณอาจเริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนในการตอบสนองปัญหาเฉพาะที่เกิด กับหนึ่งหรือห้องเรียน หรือเพียงแค่ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนการสอน คุณอาจตัดสินใจในชั้นเรียนเฉพาะของนักเรียน หรือดูที่คุณลักษณะการสอนของคุณ - ตัวอย่างวิธีที่คุณจัดการกับปัญหาของ misbehaviour หรือวิธีที่คุณสามารถส่งเสริมให้นักเรียนพูดภาษาอังกฤษเพิ่มเติมในชั้นเรียน ขั้นตอนแรกคือการ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน บางวิธีการทำเช่นนี้ได้ ครูไดอารี่ นี้เป็นวิธีง่ายที่สุดเพื่อเริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนเนื่องจากเป็นส่วนตัวเพียงอย่างเดียว หลังจากบท คุณเขียนในสมุดบันทึกที่เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น นอกจากนี้คุณยังอาจอธิบายถึงปฏิกิริยาของคุณเอง และความรู้สึก และที่คุณสังเกตในส่วนของนักเรียน คุณมักจะเริ่มต้นเพื่อก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้พบ จดจำเป็นต้องมีวินัยในการสละเวลาเพื่อทำเป็นประจำ ที่นี่มีคำแนะนำเรื่องการโฟกัสบนจะช่วยให้คุณเริ่มไดอารี่ของคุณ ดาวน์โหลดคำแนะนำไดอารี่ 51k สังเกตเพียร์ เชิญร่วมมาเข้าชั้นเรียนรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับบทเรียนของคุณ นี้อาจจะ มีงานสังเกตง่าย หรือ ผ่านการบันทึก นี้จะเกี่ยวข้องไปตั้งที่คุณระบุใคร่ครวญ ตัวอย่าง คุณอาจถามเพื่อนร่วมงานของคุณจะเน้นที่นักเรียนมีส่วนร่วมมากที่สุดในบทเรียน เกิดขึ้นว่ารูปแบบของการโต้ตอบ หรือวิธีที่คุณจัดการกับข้อผิดพลาด บันทึกบทเรียนวิดีโอหรือเสียงการบันทึกการเรียนการสอนสามารถให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากสำหรับสะท้อน คุณอาจทำสิ่งต่าง ๆ ในระดับที่คุณไม่ทราบ หรืออาจมีสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนที่เป็นครู คุณไม่ปกติดู •Audio บันทึกสามารถใช้สำหรับการพิจารณาลักษณะของการพูดคุยของครู ◦How เท่าไหร่คุณพูด ◦What เกี่ยวกับ ◦Are คำแนะนำและคำอธิบายที่ชัดเจนหรือไม่ ◦How เวลาคุณจัดสรรให้นักเรียนพูดคุยหรือไม่ ◦How คุณตอบให้นักเรียนพูดคุยหรือไม่ •Video บันทึกสามารถใช้ในการแสดงลักษณะของพฤติกรรมของคุณเอง คุณ ◦Where ขา ◦Who คุณพูดเพื่อ ◦How คุณมาทั่วไปนักเรียนความคิดเห็นของนักเรียนคุณยังสามารถขอให้นักเรียนของคุณสิ่งที่พวกเขาคิดอะไรไปในห้องเรียน ความคิดเห็นและรับรู้ความสามารถเพิ่มมุมมองที่แตกต่างกัน และมีคุณค่า นี้สามารถทำได้กับแบบสอบถามอย่างง่ายหรือไดอารีส์เรียนตัวอย่าง สิ่งที่ต้องทำต่อไปเมื่อคุณมีบางข้อมูลที่บันทึกเกี่ยวกับอะไรไปในชั้นเรียน คุณทำอะไร •Thinkคุณอาจพบรูปแบบที่เกิดขึ้นในการสอนผ่านการสังเกต คุณอาจยังได้พบสิ่งที่คุณได้ก่อนหน้านี้ไม่รู้ คุณอาจได้รับประหลาดใจ ด้วยบางส่วนของความคิดเห็นของนักเรียน คุณอาจมีแนวคิดการเปลี่ยนแปลงการใช้•Talkโดยพูดถึงสิ่งที่คุณได้ค้นพบ -การสนับสนุนผู้ร่วมงานหรือแม้กระทั่งเพื่อน - คุณอาจจะมากับความคิดบางอย่างสำหรับวิธีการทำสิ่งที่แตกต่างกัน◦If คุณมีเพื่อนร่วมงานที่ยัง ต้องพัฒนาการสะท้อนโดยใช้เป็นเครื่องมือสอน คุณสามารถตอบสนองเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหา สนทนาสามารถจะขึ้นอยู่รอบ ๆ สถานการณ์สมมติจากชั้นเรียนของคุณเอง ◦Using รายการรายงานเกี่ยวกับสอนความเชื่อ (เช่น pairwork เป็นกิจกรรมที่มีคุณค่าในการเรียนภาษา หรือดิคเป็นสำคัญมากกว่าไวยากรณ์) คุณสามารถสนทนาใดคุณเห็นด้วย หรือไม่เห็นด้วยกับ และจะกลายเป็นคนที่สอนคุณให้หลักฐานจากการสำรวจตนเองได้ •Readคุณอาจตัดสินใจว่า คุณต้องหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับพื้นที่บาง ไม่มีเว็บไซต์สำหรับครูผู้สอนภาษาอังกฤษตอนนี้ คุณสามารถค้นหาความคิดสอนประโยชน์ หรือบทความทางวิชาการมากมาย ยังมีนิตยสารสำหรับครูที่คุณสามารถค้นหาบทความในหัวข้อที่หลากหลาย หรือถ้าคุณเข้าถึงไลบรารีหรือ bookshop มีหนังสือสำหรับครูภาษาอังกฤษ•Askก่อให้เกิดคำถามกับเว็บไซต์หรือนิตยสารจะได้รับความคิดจากครูอื่น ๆ หรือถ้าคุณมีความสัมพันธ์ของครูผู้สอนในท้องถิ่นหรือโอกาสอื่น ๆ ในการฝึกอบรมให้บริการแก่ ขอสำหรับเซสชันบนพื้นที่ที่คุณสนใจบทสรุปสอนสะท้อนแสงเป็นกระบวนการแบบ เนื่องจากเมื่อคุณเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลง แล้ววงจรสะท้อน และ evaluative เริ่มอีกครั้ง คุณทำใจ •Whatคุณทำใจ •Whyมันเป็น •How ที่มีประสิทธิภาพ•How นักเรียนที่ตอบสนองบ้าง•How คุณสามารถทำมันดีหรือไม่จากภาพสะท้อนของคุณ คุณอาจตัดสินใจทำอะไรบางอย่าง หรือเพียงแค่คุณอาจตัดสินใจว่า สิ่งที่คุณทำเป็นวิธีที่ดีที่สุด และที่ว่าการศึกษาใดเป็นการ จูลี่ Tice ครู พี่เลี้ยง ผู้เขียน ลิสบอนสภาอังกฤษ บทความนี้ถูกตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 2004

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอนสะท้อนแสง : สำรวจของเราเองในชั้นเรียนฝึก

ส่งโดย admin เมื่อ 15 มิถุนายน , 2011 - 13 : 10




หมายถึงการไตร่ตรองดูว่าสิ่งที่คุณทำในชั้นเรียน , คิดเกี่ยวกับเหตุผลที่คุณทำ และคิดถ้ามันทำงาน - กระบวนการสังเกตตนเองและการประเมินด้วยตนเอง




โดยเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ในชั้นเรียนของเราและวิเคราะห์และประเมินข้อมูลนี้เราศึกษาและสำรวจการปฏิบัติของเราเองและความเชื่อพื้นฐาน . นี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงการสอนของเรา

ดังสอนจึงเป็นวิธีการของการพัฒนาวิชาชีพซึ่งจะเริ่มขึ้นในชั้นเรียน
-
- ทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่เริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อน◦ไดอารี่
◦เพื่อนครูสังเกตบันทึกบทเรียน

◦◦นักเรียนคิดเห็นอย่างไรต่อไป

-

◦คิดว่า◦คุย

◦อ่าน◦ถาม

-


สรุปเหตุผลที่สำคัญคือ
หลายครูแล้วคิดถึงการสอนและพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับมันมากเกินไป คุณอาจจะคิดหรือบอกใครบางคนว่า " เรียนดี " หรือ " นักเรียนของฉันไม่ได้ดูเหมือนจะเข้าใจ " หรือ " นักเรียนของฉันก็ประพฤติไม่ดีในวันนี้ "

แต่ไม่มีเวลามากขึ้นใช้เวลามุ่งเน้นหรือพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้น เราอาจมีแนวโน้มที่จะสรุปถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้น เราอาจสังเกตเห็นปฏิกิริยาของนักเรียนดังขึ้น การสอน หมายถึง กระบวนการที่เป็นระบบมากขึ้น จึงได้เก็บบันทึกและวิเคราะห์ความคิดและข้อสังเกตของเรา ตลอดจนบรรดานักเรียนของเราและจากนั้นไปในการเปลี่ยนแปลง .
- ถ้าเป็นบทเรียนได้ดี เราสามารถอธิบายได้และคิดว่าทำไมมันประสบความสำเร็จ .
- ถ้านักเรียนไม่เข้าใจภาษาจุด เราแนะนำ เราต้องคิดว่าสิ่งที่เราทำและทำไมมันอาจจะไม่ชัดเจน
- ถ้านักเรียนเกเร - พวกเขาทำอะไร เมื่อไร และทำไม ?




เริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนแสงคุณอาจจะเริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนในการตอบสนองต่อปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นกับหนึ่งหรือชั้นเรียนของคุณ หรือเพียงแค่ เป็นวิธีการหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสอนของคุณ คุณอาจตัดสินใจที่จะเน้นเรียนเฉพาะของนักศึกษาหรือไปดูที่ลักษณะของการสอนของคุณ - ตัวอย่างเช่นวิธีการที่คุณจัดการกับเหตุการณ์ของวังหน้า หรือ วิธีที่คุณสามารถส่งเสริมให้นักเรียนของคุณที่จะพูดภาษาอังกฤษมากขึ้นในชั้นเรียน

ขั้นตอนแรกคือการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ที่นี่บางวิธีที่แตกต่างในการทำสิ่งต่างๆ ไดอารี่




ครูนี้เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดที่จะเริ่มต้นกระบวนการของการสะท้อนแสง เพราะมันเป็นแบบส่วนตัวหลังจากที่แต่ละบทเรียนที่คุณเขียนในสมุดบันทึกเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น นอกจากนี้คุณยังอาจอธิบายปฏิกิริยาและความรู้สึกของคุณเองและที่คุณพบในส่วนของนักเรียน คุณมีแนวโน้มที่จะเริ่มต้นที่จะก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่คุณมีสังเกต การเขียนไดอารี่ ต้องมี วินัย บางอย่างในการใช้เวลาที่จะทำมันเป็นประจำ

นี่คือบางส่วนคำแนะนำสำหรับพื้นที่ที่จะมุ่งเน้นที่จะช่วยให้คุณเริ่มต้นไดอารี่ของคุณ

ไดอารี่ ข้อเสนอแนะ 51k

เพื่อนสังเกต
เชิญเพื่อนร่วมงาน มาเข้าคลาสเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับบทเรียน นี้อาจจะ มีงานสังเกตง่าย หรือจดบันทึก . นี้จะเชื่อมโยงกลับไปยังพื้นที่ที่คุณระบุเพื่อสะท้อนให้เห็นเมื่อ ตัวอย่างเช่นคุณอาจถามเพื่อนร่วมงานของคุณมุ่งเน้นที่นักเรียนมีส่วนร่วมมากที่สุดในบทเรียน ที่แตกต่างกัน รูปแบบของปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นหรือวิธีการที่คุณจัดการกับข้อผิดพลาด


บันทึกบทเรียนวิดีโอหรือบันทึกเสียงของบทเรียนสามารถให้มากข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับการสะท้อนคุณอาจจะทำในชั้นเรียนที่คุณไม่ทราบหรืออาจจะมีเรื่องอะไรเกิดขึ้นในห้องเรียนที่เป็นครูคุณไม่ปกติเห็น .
- บันทึกเสียงสามารถเป็นประโยชน์สำหรับการพิจารณาแง่มุมของ อาจารย์พูด
◦เท่าไหร่ที่คุณพูด ?
◦แล้ว ?
◦มีคำสั่งและคำอธิบายที่ชัดเจน ?
◦เท่าใดเวลาที่คุณใช้เพื่อคุยกับนักเรียน ?
◦คุณจะตอบโต้ยังไงคุยกับนักเรียน

บันทึกวิดีโอ - สามารถเป็นประโยชน์ในการแสดงแง่มุมของพฤติกรรมของคุณเอง
◦ที่คุณยืน
◦ใครพูดกับคุณ ?
◦แล้วคุณเจอกับนักเรียน ?




คุณยังสามารถถามความคิดเห็นนักเรียนนักเรียนของคุณสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไปในในชั้นเรียน ความคิดเห็นและการรับรู้สามารถเพิ่มที่แตกต่างกันและมุมมองที่มีคุณค่านี้สามารถทำแบบสอบถามง่ายๆ หรือการเรียนรู้บันทึกตัวอย่าง


อะไรต่อไป
เมื่อคุณมีข้อมูลที่บันทึกไว้เกี่ยวกับสิ่งที่ไปในในชั้นเรียน คุณทำอะไร ?
-
คุณอาจสังเกตเห็นว่ารูปแบบที่เกิดขึ้นในการสอนผ่านการสังเกตของคุณ นอกจากนี้คุณยังอาจต้องสังเกตว่าคุณเคยเผลอ .คุณอาจจะประหลาดใจโดยบางส่วนของความคิดเห็นของนักเรียนของคุณ คุณอาจได้ไอเดียสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จะใช้ .
-
แค่พูดโดยการพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ค้นพบ - เพื่อนร่วมงานสนับสนุนหรือแม้กระทั่งเพื่อน - คุณอาจจะสามารถที่จะมากับความคิดสำหรับวิธีการทำสิ่งที่แตกต่างกัน .
◦ถ้าคุณมีเพื่อนร่วมงานที่ยังต้องการพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้การสะท้อน เป็นเครื่องมือคุณสามารถพบเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหา การอภิปรายจะขึ้นอยู่รอบ ๆสถานการณ์จากบทเรียนของคุณเอง
◦โดยใช้รายการของข้อความเกี่ยวกับความเชื่อที่สอน ( เช่น การทํางานคู่เป็นกิจกรรมที่มีคุณค่าในภาษาเรียนหรือ lexis สำคัญมากกว่าไวยากรณ์ ) คุณสามารถปรึกษาคนที่คุณเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับและคนที่จะปรากฏในของคุณเองสอนให้หลักฐานจากการสังเกตด้วยตนเอง อ่าน
-
คุณอาจตัดสินใจว่าคุณต้องการที่จะหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับบางพื้นที่ มีมากมายของเว็บไซต์สำหรับครูภาษาอังกฤษ ในขณะนี้ ที่คุณสามารถค้นหาความคิดการเรียนการสอนมีประโยชน์หรือวิชาการ เพิ่มเติมบทความ นอกจากนี้ยังมีนิตยสารสำหรับครูที่คุณสามารถค้นหาบทความในหลากหลายหัวข้อหรือถ้าคุณมีการเข้าถึงห้องสมุดหรือร้านหนังสือ มีมากมายของหนังสือสำหรับครูภาษาอังกฤษ .
-
โพสถามคำถามไปยังเว็บไซต์หรือนิตยสารเพื่อรับข้อคิดเห็นจากครูอื่น ๆ หรือถ้าคุณมีครูสมาคมท้องถิ่นหรือโอกาสอื่น ๆสำหรับการฝึกอบรมให้สำหรับการใช้งานในพื้นที่ที่คุณสนใจ



สรุปสะท้อนการสอนเป็นวัฏจักรกระบวนการเพราะเมื่อคุณเริ่มที่จะใช้เปลี่ยน แล้ววงจรสะท้อนและประเมินผลได้เริ่มต้นขึ้นอีกครั้ง
- คุณจะทำอะไร ?
- ทำไมคุณทำแบบนี้ ?
- วิธีที่มีประสิทธิภาพเป็น
- แล้วนักเรียนตอบ
- วิธีที่คุณสามารถทำมันได้ดีกว่า


ผลของการสะท้อนที่คุณอาจตัดสินใจที่จะทำบางอย่างในวิธีที่แตกต่าง หรือคุณอาจตัดสินใจว่าคุณจะทำอะไร เป็นหนทางที่ดีที่สุดและนั่นคือสิ่งที่พัฒนาวิชาชีพคือทั้งหมดเกี่ยวกับ .

จูลี่ไทซ์ , ครู , ฝึกอบรม , นักเขียน , British Council ลิสบอน

บทความนี้ถูกตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 2004