1. PLoS One. 2014 Jan 23;9(1):e8681

1. PLoS One. 2014 Jan 23;9(1):e86817. doi: 10.1371/journal.pone.0086817. eCollection
2014.

Primary school teachers' assessment profiles in mathematics education.

Veldhuis M(1), van den Heuvel-Panhuizen M(2).

Author information:
(1)Freudenthal Institute for Science and Mathematics Education, Utrecht
University, Utrecht, the Netherlands. (2)Freudenthal Institute for Science and
Mathematics Education & Faculty of Social and Behavioural Sciences, Utrecht
University, Utrecht, the Netherlands.

The aim of this study was to contribute to knowledge about classroom assessment
by identifying profiles of teachers' assessment of their students' understanding
of mathematics. For carrying out this study we used data of a nationwide teacher
survey (N = 960) in the Netherlands. The data were collected by an online
questionnaire. Through exploratory factor analyses the underlying structure of
what is measured by this questionnaire was uncovered as consisting of five
factors: Goal centeredness of assessment, Authentic nature of assessment,
Perceived usefulness of assessment, Diversity of assessment problem format, and
Allocated importance of assessing skills and knowledge. By using a latent class
analysis four different assessment profiles of teachers were identified:
Enthusiastic assessors, Mainstream assessors, Non-enthusiastic assessors, and
Alternative assessors. The findings suggest that teachers with particular
assessment profiles have qualitatively different assessment practices. The paper
concludes with discussing theoretical implications of these assessment profiles
and indications these profiles can offer both for designing material for
professional development in classroom assessment and for evaluating changes in
teachers' classroom assessment practice.

PMCID: PMC3900652
PMID: 24466255 [PubMed - indexed for MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. PLoS หนึ่ง 2014 23 jan; 9 (1): e86817 ดอย: 10.1371/journal.pone.0086817 eCollection2014โพรไฟล์การประเมินของครูประถมศึกษาในการศึกษาคณิตศาสตร์M(1) Veldhuis เดน M(2) Heuvel-Panhuizenรายละเอียดผู้เขียน: (1)Freudenthal สถาบันวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ศึกษา อูเทรคต์มหาวิทยาลัย อูเทรคต์ เนเธอร์แลนด์ (2)Freudenthal สถาบันวิทยาศาสตร์ และการศึกษาคณิตศาสตร์และศาสตร์ทางสังคม และพฤติกรรมศาสตร์ อูเทรคต์มหาวิทยาลัย อูเทรคต์ เนเธอร์แลนด์จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้เป็นการประเมินการเรียนรู้การระบุของครูประเมินความเข้าใจของนักศึกษา ของคณิตศาสตร์ ดำเนินการศึกษานี้เราใช้ข้อมูลของครูทั่วประเทศ แบบสำรวจ (N = 960) ในประเทศเนเธอร์แลนด์ ข้อมูลถูกรวบรวม โดยการออนไลน์แบบสอบถาม โดยใช้ปัจจัยเชิงบุกเบิกวิเคราะห์โครงสร้างพื้นฐานของอะไรจะวัด โดยแบบสอบถามนี้ถูกเถว่าประกอบด้วยห้าปัจจัย: centeredness เป้าหมายของการประเมิน ประเมิน ธรรมชาติแท้มองเห็นประโยชน์ของการประเมิน ความหลากหลายของรูปแบบการประเมินปัญหา และความสำคัญที่ปันส่วนของการประเมินทักษะและความรู้ โดยคลาแฝงอยู่ระบุวิเคราะห์ 4 ประเมินต่าง ๆ ประวัติของครู:กระตือรือร้นประเมิน ประเมินกับ ไม่กระตือรือร้น ประเมิน และประเมินทางเลือก แนะนำผลการวิจัยที่ครูผู้สอน โดยเฉพาะประเมินค่ามีวิธีประเมินแตกต่างกัน qualitatively กระดาษ สรุป มีคุยนัยทางทฤษฎีของโพรไฟล์เหล่านี้ประเมินและบ่งชี้โพรไฟล์เหล่านี้สามารถนำเสนอทั้งวัสดุการออกแบบศึกษา ในห้องเรียนการประเมิน และ การประเมินการเปลี่ยนแปลงในแบบฝึกหัดการประเมินห้องเรียนครูPMCID: PMC3900652PMID: 24466255 [PubMed - ดัชนีใน MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. PLoS หนึ่ง 23 มกราคม 2014; 9 (1): e86817 ดอย: 10.1371 / journal.pone.0086817 eCollection
2014. ครูโรงเรียนประถมศึกษา 'โปรไฟล์การประเมินในด้านการศึกษาคณิตศาสตร์. Veldhuis M (1), แวนเดน Heuvel Panhuizen-M (2). ข้อมูลผู้แต่ง: (1) Freudenthal สถาบันเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ Utrecht มหาวิทยาลัย Utrecht, เนเธอร์แลนด์ . (2) Freudenthal สถาบันวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ศึกษาและคณะสังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์, Utrecht มหาวิทยาลัย Utrecht, เนเธอร์แลนด์. จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อนำไปสู่ความรู้เกี่ยวกับการประเมินผลการเรียนโดยการระบุรูปแบบของการประเมินของนักเรียนครู ความเข้าใจของคณิตศาสตร์ สำหรับการดำเนินการศึกษาครั้งนี้เราใช้ข้อมูลของครูทั่วประเทศสำรวจ (จำนวน = 960) ในเนเธอร์แลนด์ เก็บข้อมูลโดยออนไลน์แบบสอบถาม ผ่านการสำรวจวิเคราะห์ปัจจัยโครงสร้างพื้นฐานของสิ่งที่วัดโดยใช้แบบสอบถามนี้ถูกค้นพบเป็นที่ประกอบด้วยห้าปัจจัย: เป้าหมายศูนย์กลางของการประเมินธรรมชาติแท้ของการประเมินการรับรู้ประโยชน์ของการประเมินความหลากหลายของรูปแบบการประเมินปัญหาและจัดสรรความสำคัญของการประเมินทักษะและ ความรู้ โดยการใช้กลุ่มแฝงวิเคราะห์สี่รูปแบบการประเมินที่แตกต่างกันของครูถูกระบุ: ประเมินความกระตือรือร้นประเมินหลักประเมินไม่กระตือรือร้นและประเมินทางเลือก ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าครูที่มีเฉพาะรูปแบบการประเมินการปฏิบัติที่มีการประเมินที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ กระดาษสรุปด้วยการพูดคุยถึงผลกระทบทางทฤษฎีของเหล่านี้รูปแบบการประเมินและตัวชี้วัดโปรไฟล์เหล่านี้สามารถนำเสนอทั้งการออกแบบวัสดุสำหรับการพัฒนาอาชีพในการประเมินห้องเรียนและสำหรับการประเมินการเปลี่ยนแปลงของครูการประเมินการปฏิบัติในห้องเรียน. PMCID: PMC3900652 PMID: 24466255 [PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE ]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . หนึ่ง PLoS 2014 มกราคม 23 ; 9 ( 1 ) : e86817 . ดอย : 10.1371/journal.pone.0086817 . ecollection
2014

ครู ' การประเมินโปรไฟล์ในการศึกษาคณิตศาสตร์ .

veldhuis M ( 1 ) , ฟาน เดน วเวล panhuizen m ( 2 ) .

ข้อมูลผู้เขียน :
( 1 ) วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่สถาบันเพื่อการศึกษามหาวิทยาลัย Utrecht
, , Utrecht , เนเธอร์แลนด์ ( 2 ) สถาบันเพื่อวิทยาศาสตร์และ
ฟร เดนทัลMathematics Education & Faculty of Social and Behavioural Sciences, Utrecht
University, Utrecht, the Netherlands.

The aim of this study was to contribute to knowledge about classroom assessment
by identifying profiles of teachers' assessment of their students' understanding
of mathematics. For carrying out this study we used data of a nationwide teacher
survey (N = 960) in the Netherlands. The data were collected by an online
questionnaire. Through exploratory factor analyses the underlying structure of
what is measured by this questionnaire was uncovered as consisting of five
factors: Goal centeredness of assessment, Authentic nature of assessment,
Perceived usefulness of assessment, Diversity of assessment problem format, and
Allocated importance of assessing skills and knowledge. By using a latent class
analysis four different assessment profiles of teachers were identified:
Enthusiastic assessors, Mainstream assessors, Non-enthusiastic assessors, and
Alternative assessors. The findings suggest that teachers with particular
assessment profiles have qualitatively different assessment practices. The paper
สรุปอภิปรายผลการประเมินกับทฤษฎีเหล่านี้โปรไฟล์
และข้อบ่งชี้โปรไฟล์เหล่านี้สามารถให้ทั้งการออกแบบวัสดุสำหรับการพัฒนาวิชาชีพการประเมินห้องเรียนและประเมินการเปลี่ยนแปลงในชั้นเรียนของครูฝึก
. .

pmcid : pmc3900652
pmid : 24466255 [ PubMed - ดัชนีสำหรับ Medline ]