Econometric exercises show that the

Econometric exercises show that these differences are not simply due to e.g. cohort effects. The U-shape in education persists when regressing the probability of being an entrepreneur on a set of demographics using discrete choice models. This is found both by Blanchflower (2000) in data across 19 OECD countries, and by Schjerning and Le Maire (2007) in Danish data, using very fine education categories. Combining data from Eurobarometer Surveys and General Social Surveys for 1975 to 1996 for individuals aged 16–64, Blanchflower (2000) finds that controlling for age, education, gender, household size, the number of children under the age of 15 in the household and the gender-specific country unemployment rate, “the least educated (age left school 22 years) have the highest probabilities of being self-employed” (p. 488). This pattern is statistically significant.5 A similar pattern arises in results reported in Section 5 of this paper. Similarly, Schjerning and Le Maire (2007) controlling for age, wealth, number of children by age, marital status, immigrant status and origin, and the spouse's self-employment status still find that the probability of being self-employed is lowest for the intermediate education categories of post secondary education and a short cycle of higher education, and higher at the extremes. A linear specification for education would not be able to pick this up. Evans and Leighton (1989) for instance, using years of schooling as a measure of education, do not find it to be significant when controlling for urban vs rural, experience, unemployment status, father's occupation, and some sectors.

As far as the evidence goes, the U-shaped relationship between entrepreneurship and educational attainment hence emerges robustly. In spite of this, it has received no systematic attention in the previous literature. The lower end of the U carries substantial weight:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบฝึกหัดคำแสดงว่า ความแตกต่างเหล่านี้ไม่เพียงแค่จากการเช่นศึกษาผลกระทบ รูปตัว U การศึกษายังคงมีอยู่เมื่อถอยน่าเป็นของการเป็นผู้ประกอบการในชุดของข้อมูลประชากรใช้แบบจำลองทางเลือกแยก นี้พบทั้ง โดย Blanchflower (2000) ในข้อมูลข้ามประเทศ OECD 19 และ Schjerning และเลอ Maire (2007) ในเดนมาร์กข้อมูล ใช้ประเภทศึกษาดีมาก รวมข้อมูลจากแบบสำรวจ Eurobarometer และสำรวจสังคมทั่วไปสำหรับปี 1975 ถึงปี 1996 สำหรับบุคคลที่มีอายุ 16 – 64, Blanchflower (2000) พบว่าควบคุมสำหรับเพศ อายุ การศึกษา ขนาดของครอบครัว จำนวนเด็กอายุต่ำกว่า 15 ในครัวเรือนและการว่างงานประเทศระบุเพศอัตรา "น้อยศึกษา (อายุซ้ายโรงเรียน 22 ปี) ได้น่าจะสูงที่สุดของการเป็นเจ้าของธุรกิจ" (p. 488) รูปแบบนี้เป็นทางสถิติ significant.5 รูปแบบคล้ายกันเกิดขึ้นในผลลัพธ์ที่รายงานในข้อ 5 ของเอกสารนี้ ในทำนองเดียวกัน Schjerning และเลอ Maire (2007) ควบคุมสำหรับอายุ ความมั่งคั่ง จำนวนเด็กอายุ สถานภาพ สถานะผู้อพยพ และต้นกำเนิด และสถานะการจ้างงานตนเองของคู่สมรสยังคงพบว่า ความน่าเป็นของการเป็นเจ้าของธุรกิจเป็นต่ำสุดสำหรับโพสต์มัธยมศึกษาประเภทการศึกษาระดับกลางและรอบสั้นในระดับอุดมศึกษา และสูงที่สุดขั้ว ข้อกำหนดเชิงเส้นสำหรับการศึกษาจะไม่สามารถที่จะรับนี้ อีแวนส์และเลห์ (1989) เช่น ใช้ปีของการศึกษาเป็นการวัดการศึกษา ไม่พบมันจะสำคัญเมื่อควบคุม vs เมืองชนบท ประสบการณ์ สถานะการว่างงาน อาชีพของพ่อ และบางภาคเป็นหลักฐานไป รูปตัว U ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ประกอบการและความสำเร็จทางการศึกษาจึงโผล่ออกมาอย่างทนทาน ทั้ง ๆ ที่นี้ มันได้รับความสนใจไม่มีเป็นระบบในวรรณคดีก่อนหน้า ปลายล่างของ U มีน้ำหนักมาก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกกำลังกายทางเศรษฐมิติแสดงให้เห็นว่าแตกต่างเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงเพราะผลกระทบเช่นการศึกษา U-รูปร่างยังคงอยู่ในการศึกษาเมื่อถอยความน่าจะเป็นของการเป็นผู้ประกอบการในชุดของประชากรโดยใช้แบบจำลองทางเลือกที่ไม่ต่อเนื่อง นี้จะพบทั้งสองโดย Blanchflower (2000) ในข้อมูลทั่ว 19 ประเทศ OECD และ Schjerning และเลอ Maire (2007) ในข้อมูลเดนมาร์ก, การใช้หมวดหมู่การศึกษาดีมาก รวมข้อมูลจากการสำรวจและการสำรวจ Eurobarometer ทั่วไปสังคมสำหรับ 1975-1996 สำหรับบุคคลอายุ 16-64, Blanchflower (2000) พบว่าการควบคุมอายุการศึกษาเพศครัวเรือนขนาดจำนวนของเด็กที่มีอายุต่ำกว่า 15 ปีในครัวเรือนและ อัตราการว่างงานในประเทศเฉพาะเพศ "มีการศึกษาน้อย (อายุออกจากโรงเรียน22 ปี) มีความน่าจะเป็นสูงสุดของการเป็นของตนเอง "(พี. 488) รูปแบบนี้เป็นสถิติ significant.5 รูปแบบคล้ายเกิดขึ้นในผลการรายงานในมาตรา 5 ของบทความนี้ ในทำนองเดียวกัน Schjerning และเลอ Maire (2007) การควบคุมอายุความมั่งคั่งจำนวนของเด็กที่อายุสถานภาพสมรสสถานะผู้ลี้ภัยและความเป็นมาและสถานะการจ้างงานตนเองคู่สมรสที่ยังคงพบว่าน่าจะเป็นของการเป็นของตนเองต่ำสุดสำหรับ ประเภทการศึกษาระดับกลางของการศึกษามัธยมศึกษาโพสต์และรอบสั้นของการศึกษาที่สูงขึ้นและสูงขึ้นในสุดขั้ว ข้อกำหนดเชิงเส้นสำหรับการศึกษาจะไม่สามารถที่จะเลือกนี้ขึ้น อีแวนส์และเลห์ตัน (1989) ตัวอย่างเช่นการใช้ปีของการศึกษาเป็นตัวชี้วัดของการศึกษาไม่พบว่ามันจะมีความสำคัญเมื่อการควบคุมเมือง VS ชนบทประสบการณ์สถานะว่างงานอาชีพของพ่อและบางภาค.

เท่าที่หลักฐาน ไปมีความสัมพันธ์รูปตัวยูระหว่างผู้ประกอบการและสำเร็จการศึกษาจึงโผล่ออกมาแข็งแกร่ง แม้นี้ก็ยังไม่ได้รับความสนใจอย่างเป็นระบบในวรรณคดีก่อนหน้านี้ ปลายล่างของยูแบกน้ำหนักมาก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เศรษฐมิติแบบแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างเหล่านี้ไม่เพียง แต่เนื่องจากผล เช่น รุ่นที่เข้าศึกษา มีรูปตัว U ในการศึกษายังคงอยู่เมื่อถอยความน่าจะเป็นของการเป็นผู้ประกอบการในชุดของประชากรโดยใช้แบบจำลองทางเลือกที่ไม่ต่อเนื่อง นี้พบได้ทั้ง blanchflower ( 2000 ) ในข้อมูลใน 19 ประเทศ OECD และโดย schjerning และ เลอ แมร์ ( 2007 ) ในข้อมูลเดนมาร์ก ใช้หมวดการศึกษาที่ดีมาก รวมข้อมูลจาก eurobarometer การสำรวจและการสำรวจทางสังคมทั่วไป 1975 1996 สำหรับบุคคลอายุ 16 – 64 , blanchflower ( 2000 ) พบว่า การควบคุมสำหรับอายุ การศึกษา เพศ ขนาดของครัวเรือน จำนวนเด็กอายุต่ำกว่า 15 ในครัวเรือนและเพศที่เฉพาะเจาะจงประเทศ อัตราการว่างงาน " การศึกษาน้อยที่สุด ( อายุเหลือโรงเรียน < อายุ 15 ) และการศึกษามากที่สุด ( โรงเรียนเหลืออายุ > 22 ปี ) มีความน่าจะเป็นสูงสุดของการเป็นอิสระ " ( หน้า 56 ) รูปแบบนี้มีนัยสำคัญทางสถิติ 5 รูปแบบคล้ายกันเกิดขึ้นในผลรายงานว่า ในมาตรา 5 ของกระดาษนี้ ในทํานองเดียวกัน schjerning และ เลอ แมร์ ( 2007 ) การควบคุมสำหรับอายุ , ความมั่งคั่ง , จํานวนของเด็กตามอายุ สถานภาพสมรส สถานภาพผู้อพยพและที่มาและสถานะการจ้างงานด้วยตนเองของคู่สมรสก็ยังพบว่า ความน่าจะเป็นของการประกอบอาชีพอิสระต่ำสุดสำหรับระดับกลางประเภทการศึกษาหลังมัธยมศึกษาและวงจรสั้นของอุดมศึกษา และ สูงกว่าที่สุดขั้ว ข้อมูลเชิงเส้นเพื่อการศึกษาจะไม่หยิบขึ้นมา อีแวนส์และ Leighton ( 1989 ) ตัวอย่างเช่น ใช้ปีของตนเป็นตัวชี้วัดของการศึกษาไม่พบ มันเป็นสำคัญเมื่อการควบคุมสำหรับเมืองและชนบท ประสบการณ์ การว่างงาน ฐานะ อาชีพของบิดา และบางภาคเท่าที่หลักฐานไป ตัวยู และการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ประกอบการจึงปรากฏขึ้นอย่างทนทาน . แม้ว่านี้จะได้รับความสนใจไม่อย่างเป็นระบบในวรรณคดีเก่า ปลายล่างของ U มีน้ำหนักมาก :