EFL Teachers’ Perceptions of Promot

EFL Teachers’ Perceptions of Promoting Learner Autonomy in a Thai EFL Context
Learner autonomy has become an important aspect in educational research and language teaching in the
21 century. Furthermore, the key role of teachers in promoting learner autonomy is to create and
maintain learning community. This study aimed at exploring EFL teachers’ perceptions of the promotion
of learner autonomy in a Thai EFL Context. Both qualitative and qualitative data were obtained via a
questionnaire and semi-structured interviews. There were thirty participants who answered the
questionnaire and eight of them were then selected for the interviews. Descriptive statistics were
employed to analyze quantitative data whilst qualitative data were analyzed through content analysis. The
findings indicated that the participants generally acknowledged the importance of learner autonomy in
language learning and viewed a teacher as a facilitator, a counselor, and a resource in promoting learner
autonomy. In practice, however, the participants encountered some difficulties which resulted in some
contradictions between their perceptions and teaching practices.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรับรู้ครูสอนภาษาอังกฤษของผู้เรียนการส่งเสริมการปกครองตนเองในบริบทไทย EFL
เรียนอิสระได้กลายเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนการสอนการวิจัยและการศึกษาในภาษา
21 ศตวรรษที่ นอกจากนี้บทบาทสำคัญของครูในการส่งเสริมการเรียนอิสระคือการสร้างและรักษา
ชุมชนการเรียนรู้ การศึกษามุ่งเป้าไปที่การสำรวจการรับรู้ครูสอนภาษาอังกฤษของโปรโมชั่นนี้
เอกราชของผู้เรียนการสอนภาษาอังกฤษในบริบทไทย ข้อมูลทั้งเชิงคุณภาพและเชิงคุณภาพที่ได้รับผ่านทาง
แบบสอบถามและการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง มีผู้เข้าร่วมสามสิบที่ตอบแบบสอบถาม
และแปดของพวกเขาได้รับการแต่งตั้งแล้วสำหรับการสัมภาษณ์ สถิติเชิงพรรณนา
ถูกใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณในขณะที่ข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ผ่านการวิเคราะห์เนื้อหาผลการวิจัยชี้ให้เห็น
ว่าผู้เข้าร่วมรับการยอมรับโดยทั่วไปถึงความสำคัญของผู้เรียนมีอิสระในการเรียนรู้ภาษา
และดูครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกให้คำปรึกษาและทรัพยากรในการส่งเสริมการเรียน
เอกราช ในทางปฏิบัติ แต่ผู้เข้าร่วมที่พบปัญหาบางอย่างซึ่งส่งผลให้ในบาง
ความขัดแย้งระหว่างการรับรู้การเรียนการสอนและการปฏิบัติของพวกเขา
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

EFL ครูแนวของส่งเสริมผู้เรียนอิสระในบริบท EFL ไทย
อิสระผู้เรียนเป็น ข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญในการศึกษาวิจัยและสอนในภาษา
ศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ จะสร้างบทบาทสำคัญของครูในการส่งเสริมผู้เรียนอิสระ และ
รักษาเรียนรู้ การศึกษานี้มุ่งสำรวจ EFL ครูครับรู้ส่งเสริม
ของอิสระผู้เรียนในบริบท EFL ไทย ข้อมูลทั้งเชิงคุณภาพ และเชิงคุณภาพได้รับผ่านการ
สอบถามและการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง มีผู้เข้าร่วม 30 คนตอบ
ถามและแปดของพวกเขาถูกเลือกสำหรับการสัมภาษณ์งาน สถิติพรรณนาได้
จ้างวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณในขณะที่มีวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยวิเคราะห์เนื้อหา ใน
ผลการวิจัยระบุว่า ผู้เข้าร่วมโดยทั่วไปว่า ความสำคัญของผู้เรียนอิสระใน
ภาษาการเรียนรู้ และดูเป็นครูที่สัมภาษณ์ ที่ปรึกษา และทรัพยากรในการส่งเสริมผู้เรียน
อิสระ ในทางปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม ผู้ที่เข้าร่วมพบบางปัญหาซึ่งส่งผลให้บาง
กันข้ามระหว่างการรับรู้และปฏิบัติการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

'ครูอาจารย์ EFL รับรู้การส่งเสริมให้ผู้เรียนความเป็นอิสระในความเป็นอิสระไทย EFL บริบท
ผู้เรียนที่ได้กลายเป็นลักษณะหนึ่งที่สำคัญในการเรียนการสอน ภาษา และการวิจัยด้านการศึกษาใน
ซึ่งจะช่วยในศตวรรษที่ 21 ยิ่งไปกว่านั้นยังมีบทบาทสำคัญของครูในการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเป็นอิสระในการสร้างและ
ซึ่งจะช่วยรักษาชุมชนการเรียนรู้ การศึกษานี้มีเป้าหมายอยู่ที่การสำรวจทัศนคติของครูผู้สอน EFL
ตามมาตรฐานของการส่งเสริมการขายนี้ความเป็นอิสระของผู้เรียนในบริบทไทย EFL ที่. ข้อมูลทั้งในเชิง คุณภาพ และเชิง คุณภาพ ได้ผ่านทาง
ซึ่งจะช่วยตอบแบบสอบถามและแบบกึ่งมีโครงสร้างที่ สัมภาษณ์ มีสามสิบผู้ตอบแบบสอบถาม
ซึ่งจะช่วยได้และแปดของเขาได้รับการคัดเลือกให้ สัมภาษณ์ แล้ว สถิติคน
ซึ่งจะช่วยนำมาใช้เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณในขณะที่ข้อมูลในเชิง คุณภาพ ก็วิเคราะห์โดยผ่านการวิเคราะห์เนื้อหา
การค้นพบที่ระบุไว้ว่าผู้เข้าร่วมประชุมได้โดยทั่วไปแล้วก็ยอมรับแล้วว่าความสำคัญของความเป็นอิสระผู้เรียนใน
ภาษา การเรียนรู้และดูครูเป็นผู้สอนที่ปรึกษาและทรัพยากรในการส่งเสริมให้ผู้เรียน
ตามมาตรฐานความเป็นอิสระ แต่ถึงอย่างไรก็ตามผู้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติที่พบปัญหาในบางส่วนซึ่งทำให้เกิดผลใน
ซึ่งจะช่วยแสดงถึงความขัดแย้งกันเองระหว่างรับรู้และการปฏิบัติการเรียนการสอน.