ISEA • Volume 41, Number 1, 20136Th

ISEA • Volume 41, Number 1, 20136
This paradigm shift creates a number of leadership challenges at the organisational and human levels. A full understanding of educational governance in general and school governance in particular provides a fundamental starting point to the understanding of governance processes in the educational sector. James, Balarin, Brammer & McCormack (2008: 394) underlined the perception of governance as a network when they maintained that ‘the conceptualization of school governance as a network is valuable’. James et al. (2008) highlight the need for a reflective and analytical exercise of school governance as a network which sees the bringing together of individuals (from within the school and the community at large), their capabilities, relationships and motivations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Isea •ปริมาณ 41, จำนวน 1, 20136
ปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์นี้สร้างจำนวนของความท้าทายความเป็นผู้นำในระดับองค์กรและมนุษย์ ความเข้าใจที่เต็มรูปแบบของการกำกับดูแลการศึกษาในโรงเรียนทั่วไปและกำกับดูแลโดยเฉพาะอย่างยิ่งให้เป็นจุดเริ่มต้นไปสู่​​ความเข้าใจพื้นฐานของกระบวนการกำกับดูแลในภาคการศึกษา james, balarin, Brammer & McCormack (2008:394) ที่ขีดเส้นใต้การรับรู้ของการกำกับดูแลเป็นเครือข่ายเมื่อพวกเขายังคงอยู่ที่แนวความคิดของการกำกับดูแลกิจการที่โรงเรียนเป็นเครือข่ายที่มีค่า ' james ตอัล (2008) เน้นความจำเป็นในการออกกำลังกายที่สะท้อนแสงและการวิเคราะห์การกำกับโรงเรียนเป็นเครือข่ายที่เห็นนำร่วมกันของบุคคล (จากภายในโรงเรียนและชุมชนที่มีขนาดใหญ่) ความสามารถของพวกเขาความสัมพันธ์และแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

• ISEA ปริมาณ 41 หมายเลข 1, 20136
กระบวนทัศน์นี้สร้างจำนวนของความท้าทายของผู้นำระดับ organisational และมนุษย์ เป็นความเข้าใจของการกำกับดูแลการศึกษาทั่วไปและการบริหารโรงเรียนให้เป็นจุดเริ่มต้นพื้นฐานเพื่อความเข้าใจของกระบวนการกำกับดูแลในภาคการศึกษาโดยเฉพาะ เจมส์ Balarin, Brammer &รีแมคคอร์แมค (2008: 394) ขีดเส้นใต้การรับรู้ของบรรษัทภิบาลเป็นผู้รักษา 'conceptualization การปกครองโรงเรียนเป็นเครือข่ายมีคุณค่า' เจมส์ et al. (2008) เน้นความต้องการสำหรับการออกกำลังกายที่สะท้อน และวิเคราะห์การปกครองโรงเรียนเป็นเครือข่ายที่เห็นนำร่วมกันของบุคคล (จากภายในโรงเรียนและชุมชนมีขนาดใหญ่), ความสามารถ ความสัมพันธ์และโต่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

•< B >เพิ่มระดับเสียง isea 41 หมายเลข 1 20136
Shift กระบวนทัศน์นี้ทำให้จำนวนหนึ่งของความท้าทายความเป็นผู้นำในระดับองค์กรและบุคคลที่ได้ การทำความเข้าใจอย่างเต็มที่ในการกำกับดูแลกิจการการศึกษาของเยาวชนในโรงเรียนทั่วไปและการกำกับดูแลกิจการในเฉพาะจัดให้บริการจุดเริ่มพื้นฐานในการทำความเข้าใจกระบวนการการกำกับดูแลกิจการใน ภาค การศึกษาที่ เจมส์ balarin brammer &เล็งเห็นว่า( 2008394 )เน้นถึงความเข้าใจของการกำกับดูแลกิจการที่เป็นเครือข่ายเมื่อพวกเขาได้รับการดูแลรักษาเป็นอย่างดีว่า"นิยามของการกำกับดูแลกิจการโรงเรียนและเครือข่ายที่เป็นสิ่งที่มีคุณค่า' เจมส์ et al . ( 2008 )เน้นความจำเป็นในการใช้สิทธิสะท้อนแสงและการวิเคราะห์ที่มีการกำกับดูแลกิจการโรงเรียนและเครือข่ายซึ่งจะเห็นการรวมของผู้ใช้บริการแบบเฉพาะราย(จาก ภายใน โรงเรียนและชุมชนที่ขนาดใหญ่)ความสามารถของตนเองแรงจูงใจและความสัมพันธ์.