2. Developing creative mathematical

2. Developing creative mathematical activities
Here we have emphasized the importance of creating as many opportunities as possible in Which the students can take the initiative in their learning and for teachers to watch the process.
For this to happen, the teacher has to devise the lesson so that the following types of mathematical activities can emerge.
2.1 mathematical activities to make students realize that patterns might exist
Line up the double-digit multiplication problems on the chalkboard as shown in Figure 2, and ask the whole class to work out the answers together. This provides the opportunity for students to start to realize that patterns might exist.
The students are just completing problems that have been given to them, but the teacher has to watch their reactions as they do this.
As they perform the calculations, the students will start to mutter things like, “The next one has to be 55 x 55!” and “Interesting! They all end in 25!” Again, they are reading ahead and trying to move forward. The teacher should encourage those murmurings and movements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ที่นี่เราได้เน้นความสำคัญของการสร้างโอกาสมากที่สุดซึ่งนักเรียนจะคิดริเริ่ม ในการเรียนรู้ และครูเพื่อดูกระบวนการนี้เกิดขึ้น มีครูประดิษฐ์บทเรียนเพื่อให้สามารถออกแบบกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ต่อไปนี้กิจกรรม 2.1 คณิตศาสตร์เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงรูปแบบที่อาจมีอยู่จัดปัญหาคูณตัวเลขสองหลักบน chalkboard ดังแสดงในรูปที่ 2 และขอทำงานหาคำตอบร่วมกันทั้งชั้น ให้โอกาสสำหรับนักเรียนเริ่มตระหนักว่า รูปแบบอาจมีอยู่นักเรียนจะจบปัญหาที่ได้รับไปเพียง แต่มีครูเพื่อดูปฏิกิริยาของพวกเขาเป็นพวกเขาทำเช่นนี้ขณะที่พวกเขาทำการคำนวณ นักเรียนจะเริ่ม mutter สิ่งชอบ "ถัดไปมีเป็น 55 x 55 " และ "น่า สนใจ พวกเขาทั้งหมดจบใน 25 " อีกครั้ง พวกเขาจะอ่านล่วงหน้า และพยายามที่จะก้าวไปข้างหน้า ครูควรส่งเสริมให้ผู้ murmurings และเคลื่อนไหว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์กิจกรรมที่นี่เราได้เน้นย้ำความสำคัญของการสร้างโอกาสได้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในซึ่งนักเรียนสามารถใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ของพวกเขาและสำหรับครูผู้สอนที่จะดูกระบวนการ.
นี้จะเกิดขึ้นครูมีการออกแบบบทเรียน เพื่อให้ต่อไปนี้ประเภทของกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่สามารถโผล่ออกมา.
2.1
กิจกรรมทางคณิตศาสตร์เพื่อให้นักเรียนตระหนักว่ารูปแบบอาจจะมีอยู่แถวปัญหาการคูณเลขสองหลักในกระดานดำดังแสดงในรูปที่2 และขอให้ทั้งชั้นในการทำงานจากคำตอบร่วมกัน . นี้จะให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเริ่มต้นที่จะตระหนักว่ารูปแบบอาจจะมีอยู่.
นักเรียนเป็นเพียงการจบปัญหาที่ได้รับการกำหนดให้พวกเขา แต่ครูที่มีการดูปฏิกิริยาของพวกเขาขณะที่พวกเขาทำเช่นนี้.
ขณะที่พวกเขาดำเนินการคำนวณที่นักเรียนจะ เริ่มที่จะพูดพึมพำสิ่งที่ต้องการ "หนึ่งต่อไปจะต้องมี 55 x 55!" และ "น่าสนใจ! พวกเขาทั้งหมดในปลาย 25! "อีกครั้งที่พวกเขากำลังอ่านข้างหน้าและพยายามที่จะก้าวไปข้างหน้า ครูควรส่งเสริมให้ผู้ที่บ่นและการเคลื่อนไหว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ กิจกรรม
ที่นี่เราได้เน้นความสำคัญของการสร้างโอกาสมากที่สุดที่นักเรียนสามารถใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้และครูดูกระบวนการ .
นี้เกิดขึ้น อาจารย์ประดิษฐ์ บทเรียน ดังนั้นต่อไปนี้ประเภทของกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่สามารถเกิด .
2กิจกรรมที่ 1 ทางคณิตศาสตร์เพื่อให้นักเรียนทราบว่า รูปแบบอาจจะอยู่แถวนั้น
คูณปัญหาบนกระดานดำ ดังแสดงในรูปที่ 2 และขอให้ทุกคนทำงานคำตอบด้วยกัน นี้เปิดโอกาสให้นิสิต นักศึกษา เริ่มตระหนักว่า รูปแบบอาจมีอยู่
นักเรียนเพียงเสร็จสิ้นปัญหาที่ได้รับให้แก่พวกเขาแต่อาจารย์ เพื่อดูปฏิกิริยาของพวกเขาที่พวกเขาทำ .
ตามที่พวกเขาดำเนินการคำนวณ นักเรียนจะเริ่มบ่นๆ อย่าง " คนต่อไปต้องเป็น 55 x 55 ! " และ " ที่น่าสนใจ พวกเขาจบลงใน 25 " อีกครั้ง พวกเขาจะอ่านล่วงหน้า และพยายามที่จะย้ายไปข้างหน้า ครูควรส่งเสริมให้บ่นเหล่านั้น
และการเคลื่อนไหว