WALT was displayed clearly on the w

WALT was displayed clearly on the white board with the lesson However, there was no evidence of thinking strategies being adopted. This was an introduction to LCM of number sets with no differentiation in the work students had. The text books were used for practice work. Q&A was voluntary with a limited amount of participation.

No extension work was made available for many of the students who found the work mundane and too easy.

Good use was made of the text books (2 of them) by each student – they write in the books.

Exercise books were well marked.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วอล์ทดิสนีย์แสดงชัดเจนบนกระดานสีขาวกับบทเรียนอย่างไรก็ตาม มีความคิดกลยุทธ์ที่ถูกนำมาใช้ คำแนะนำกับ LCM เลขชุดกับไม่สร้างความแตกต่างนักเรียนทำงานได้ หนังสือข้อความที่ใช้สำหรับปฏิบัติงาน Q&A เป็นความสมัครใจ มีจำนวนจำกัดของการมีส่วนร่วม

งานนามสกุลไม่ได้ทำให้มีผ่อนของนักเรียนที่พบงานโลกีย์ และง่ายเกินไป

ใช้ทำหนังสือข้อความ (2 ของพวกเขา) โดยนักศึกษา – พวกเขาเขียนในหนังสือ

หนังสือออกกำลังกายมีการทำเครื่องดี.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

WALT ถูกแสดงไว้อย่างชัดเจนบนกระดานสีขาวที่มีบทเรียน แต่ไม่มีหลักฐานของกลยุทธ์ความคิดไม่ถูกนำมาใช้ นี่คือการแนะนำให้ LCM ของจำนวนที่กำหนดโดยไม่มีความแตกต่างในการทำงานของนักเรียนมี หนังสือถูกนำมาใช้สำหรับการทำงานการปฏิบัติ Q & A เป็นความสมัครใจที่มีจำนวน จำกัด ของการมีส่วนร่วมในการทำงานไม่มีการขยายทำให้พร้อมสำหรับนักเรียนหลายคนที่พบว่าการทำงานทางโลกและง่ายเกินไปใช้ดีที่ทำจากหนังสือ (2 ของพวกเขา) โดยนักเรียนแต่ละคน - พวกเขาเขียนใน หนังสือหนังสือการออกกำลังกายถูกทำเครื่องหมายอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วอลต์ได้ปรากฏอย่างชัดเจนบนกระดานกับบทเรียนแต่ไม่มีหลักฐานของการคิดกลยุทธ์ถูกรับมาเลี้ยง นี้คือความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ LCM จำนวนชุดไม่มีความแตกต่างในการทำงาน นักเรียนมี ข้อความหนังสือที่ใช้สำหรับการปฏิบัติงาน Q &เป็นอาสาสมัครมีจำนวน จำกัด ของการมีส่วนร่วม

ไม่ขยายงานให้บริการมากมายของนักเรียนที่พบงานทางโลกและง่ายเกินไป . . .

ใช้ดี ยัง เป็น ข้อความ หนังสือ ( 2 คน ) โดยนักเรียนแต่ละคนและพวกเขาเขียนลงในหนังสือ หนังสือแบบฝึกหัด


ได้รับเครื่องหมาย