What is largely ignored in this dis

What is largely ignored in this discussion are the
changes in organizational structure and process that
have enabled universities to develop the necessary
organizational capabilities and the overall institutional
capcity to teach global health competencies to
their students. This is not just a matter of revising a
syllabus or offering a few new courses or repackaging
old ones. We need to ask ourselves how we can effectively
teach such wide-ranging domains of competencies
given the organizational structure of our modern
universities where education and research activities
continue to exist in silos defined by the reward structure
of individual departments and professions.
While there are notable examples of universities that
have created innovative organizational structures to
address these challenges,12 asymetries contine to exist
between highly-resourced universities with a strong
legacy in global health and the majority of univeristies
whose educational programs in global health are
less than a decade old.13 These organizational and
institutional challenges are even more evident within
the realm of the global health interprofessional competency
domain which focuses on the development of
interprofessional team competencies where the epistemic
world view of no single profession can be considered
privileged over another. Addressing this concern
requires new forms of organization within universities
that aim to be truly interprofessional. These challenges
require universities to undertake a process of
organizational learning, experimenting with new
educational strategies, structures and processes, and
developing those unique organizational capabilities
that are most appropriate for their particular context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อะไรส่วนใหญ่จะถูกละเว้นในการสนทนานี้เป็นการการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างองค์กร และกระบวนการที่มหาวิทยาลัยเพื่อพัฒนาที่จำเป็นได้ความสามารถขององค์กรและสถาบันโดยรวมcapcity สอนความสามารถสุขภาพสากลเพื่อนักศึกษา ไม่เพียงเรื่องของการปรับตัวตารางนำเสนอหลักสูตรใหม่กี่ หรือบรรจุคนเก่า เราต้องถามตัวเองว่าเราสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพสอนโดเมนดังกล่าวหลากหลายของความสามารถกำหนดโครงสร้างองค์กรของเราทันสมัยมหาวิทยาลัยซึ่งกิจกรรมการศึกษาและวิจัยยังคงอยู่ในยุ้งฉางที่กำหนด โดยโครงสร้างผลตอบแทนของแต่ละแผนกและสาขาอาชีพในขณะที่มีตัวอย่างของมหาวิทยาลัยที่สร้างนวัตกรรมโครงสร้างองค์กรเพื่อท้าทาย 12 asymetries contine เหล่านี้มีอยู่ระหว่างมหาวิทยาลัย resourced สูงมีความแข็งแรงเลกาซีในสุขภาพทั่วโลกและส่วนใหญ่ของ univeristiesโปรแกรมศึกษาสุขภาพทั่วโลกน้อยกว่าเป็นทศวรรษ old.13 เหล่านี้องค์กร และความท้าทายสถาบันจะยิ่งเห็นได้ชัดภายในขอบเขตของศักยภาพ interprofessional สุขภาพทั่วโลกโดเมนซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถของทีมงาน interprofessional ที่ epistemicมุมมองโลกของอาชีพเดียวไม่สามารถเป็นสิทธิพิเศษกว่าอีก จัดการกับปัญหานี้ต้องการรูปแบบใหม่ ๆ ขององค์กรภายในมหาวิทยาลัยที่มุ่งมั่นจะ interprofessional อย่างแท้จริง ความท้าทายเหล่านี้มหาวิทยาลัยดำเนินการกระบวนการของใช้องค์กรเรียนรู้ ทดสอบกับใหม่ศึกษากลยุทธ์ โครงสร้าง และ กระบวนการ และพัฒนาความสามารถขององค์กรเหล่านั้นเฉพาะที่จะเหมาะสมสุดสำหรับบริบทเฉพาะของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นส่วนมากไม่สนใจอะไรในการอภิปรายครั้งนี้มี
การเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างขององค์กรและกระบวนการที่
มหาวิทยาลัยได้เปิดใช้งานในการพัฒนาที่จำเป็นใน
ความสามารถขององค์กรและสถาบันโดยรวม
capcity ที่จะสอนความสามารถด้านสุขภาพทั่วโลกเพื่อ
นักเรียนของพวกเขา นี้ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการปรับ
หลักสูตรหรือนำเสนอหลักสูตรใหม่ไม่กี่หรือ repackaging
คนเก่า เราต้องถามตัวเองว่าเรามีประสิทธิภาพสามารถ
สอนโดเมนที่หลากหลายเช่นความสามารถ
ที่ได้รับการจัดโครงสร้างองค์กรที่ทันสมัยของเราของ
มหาวิทยาลัยที่ศึกษาและกิจกรรมการวิจัย
ยังคงมีอยู่ในไซโลที่กำหนดโดยโครงสร้างผลตอบแทน
ของหน่วยงานของแต่ละบุคคลและอาชีพ.
ในขณะที่มีความโดดเด่น ตัวอย่างของมหาวิทยาลัยที่
ได้สร้างโครงสร้างองค์กรนวัตกรรมเพื่อ
รับมือกับความท้าทายเหล่านี้ 12 asymetries contine อยู่
ระหว่างมหาวิทยาลัยสูงกับทรัพยากรที่แข็งแกร่ง
มรดกในการดูแลสุขภาพทั่วโลกและส่วนใหญ่ของ univeristies
ที่มีโปรแกรมการศึกษาในด้านสุขภาพทั่วโลก
น้อยกว่าทศวรรษที่ผ่านมา old.13 เหล่านี้ขององค์กรและ
ความท้าทายที่สถาบันจะได้ชัดเจนมากขึ้นภายใน
ดินแดนของสุขภาพความสามารถระดับโลก interprofessional
โดเมนซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนา
ความสามารถของทีม interprofessional ที่ epistemic
มุมมองโลกไม่อาชีพเดียวสามารถได้รับการพิจารณา
สิทธิพิเศษที่มากกว่าอีก ที่อยู่ความกังวลนี้
ต้องมีรูปแบบใหม่ขององค์กรที่อยู่ในมหาวิทยาลัย
ที่มุ่งมั่นที่จะ interprofessional อย่างแท้จริง ความท้าทายเหล่านี้
จำเป็นต้องมีมหาวิทยาลัยที่จะดำเนินการขั้นตอนการ
เรียนรู้ขององค์กร, การทดลองกับใหม่
กลยุทธ์การศึกษาโครงสร้างและกระบวนการและ
การพัฒนาขีดความสามารถขององค์กรเหล่านั้นที่ไม่ซ้ำกัน
ที่มีความเหมาะสมมากที่สุดสำหรับบริบทเฉพาะของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือส่วนใหญ่ละเลยในการอภิปรายในครั้งนี้มีการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างองค์การและกระบวนการ

ที่ได้เปิดใช้งานมหาวิทยาลัยเพื่อพัฒนาองค์การและความสามารถโดยรวม จำเป็น

capcity สถาบันสอนด้านสุขภาพทั่วโลก

นักเรียนของพวกเขา นี้ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการปรับเป็นหลักสูตร หรือการเสนอหลักสูตรใหม่

ไม่กี่หรือปรับแต่งเก่าเราต้องถามตัวเองว่าเราสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพ
สอนเช่นไพศาลโดเมนสมรรถภาพ
ให้โครงสร้างของมหาวิทยาลัยที่ทันสมัย
ของเราการศึกษาและกิจกรรมการวิจัย
ยังคงอยู่ในไซโลที่กำหนดโดยรางวัลโครงสร้างของแผนกบุคคลและอาชีพ
.
ในขณะที่มีตัวอย่างที่โดดเด่นของมหาวิทยาลัยที่
ออกแบบโครงสร้างองค์กรใหม่ เพื่อรับมือกับความท้าทายเหล่านี้

12 asymetries ทวีป อยู่ระหว่างขอผู้อื่นมหาวิทยาลัยแบบแข็งแรง
สุขภาพทั่วโลกและส่วนใหญ่ของ univeristies
ที่มีโปรแกรมการศึกษาในระดับโลกด้านสุขภาพ
น้อยกว่าทศวรรษ old.13 เหล่านี้องค์กรและความท้าทายจะยิ่งเห็นได้ชัดมากขึ้น

ภายในสถาบันอาณาจักรของโลกโดเมนความสามารถ
สุขภาพ interprofessional ซึ่งเน้นการพัฒนาสมรรถนะทีม interprofessional

มุมมองโลกของความสัมพันธ์ที่ไม่มีอาชีพสามารถพิจารณา
สิทธิพิเศษเหนือคนอื่น นี้ที่อยู่กังวล
ต้องใช้รูปแบบใหม่ขององค์กรภายในมหาวิทยาลัย
ที่มุ่งมั่นที่จะเป็น interprofessional อย่างแท้จริง ความท้าทายเหล่านี้
เป็นมหาวิทยาลัยการกระบวนการ
องค์กรเรียนรู้ , การทดสอบด้วยกลยุทธ์การศึกษาใหม่
, โครงสร้างและกระบวนการ และพัฒนาความสามารถขององค์การที่เป็นเอกลักษณ์

ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับ

บริบทเฉพาะของพวกเขา