Pedagogy science states that such a

Pedagogy science states that such accounts can be met
especially well through a holistic constructivist approach
(Weinert 2003, Knoll 1993, Reich 2008). One method of
which is learning in interdisciplinary projects (Dewey
1913). In constructivism, learning is a process of
individually self-organising knowledge. The process of
learning is unpredictable, and knowledge constantly
altered through new insights, which are gained through
individual experiences (Reich 2008, Kolb 1984). As
opposed to realism, in which the learner is regarded as an
independent observer of objects. In contrast,
constructivism integrates the learner within his own
observations in a cycle of creation and observation. An
interactive relation between the observer and the
observed arises (for an easier understanding see figure 1).
The educationalist and philosopher John Dewey regarded
the interaction between the subject and the world with all
its complexity as essential for gaining knowledge. Dewey’s
understanding identified learning as a multi-facetted
process of structured interaction of humans with their
natural and social environment. These interactions
produce experiences which modify further interaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ระบุว่า บัญชีดังกล่าวสามารถตอบสนองโดยเฉพาะอย่างยิ่งดีผ่านวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมแบบองค์รวม(Weinert 2003, Knoll 1993, Reich 2008) วิธีการหนึ่งซึ่งเป็นการเรียนรู้ในโครงการอาศัย (Deweyค.ศ. 1913) ในศิลปะเค้าโครง เรียนรู้เป็นกระบวนการแต่ละซึ่งความรู้ด้วยตนเอง กระบวนการในการเรียนรู้มาจึง ความรู้อย่างต่อเนื่องผ่านความเข้าใจใหม่ ซึ่งได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์แต่ละ (Reich 2008, Kolb 1984) เป็นตรงข้ามกับความสมจริง ที่ถือผู้เรียนเป็นการนักการอิสระของวัตถุ ในทางตรงกันข้ามศิลปะเค้าโครงรวมผู้เรียนภายในของเขาเองสังเกตในวงจรการสร้างและการสังเกต มีความสัมพันธ์แบบโต้ตอบระหว่างดิออบเซิร์ฟเวอร์และสังเกตเกิดขึ้น (สำหรับความเข้าใจง่ายขึ้นดูรูป 1)Educationalist และนักปราชญ์ Dewey จอห์นถือการโต้ตอบระหว่างเรื่องและโลก มีทั้งหมดความซับซ้อนของเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการได้รับความรู้ ของ Deweyระบุความเข้าใจเรียนรู้เป็นแบบหลาย facettedกระบวนการของโครงสร้างการโต้ตอบของมนุษย์กับของพวกเขาสภาพแวดล้อมธรรมชาติ และสังคม โต้ตอบเหล่านี้สร้างประสบการณ์ที่ปรับเปลี่ยนเพิ่มเติมโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาศาสตร์ครุศาสตร์ระบุว่าบัญชีดังกล่าวสามารถพบได้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านวิธีการแบบองค์รวมคอนสตรัคติ
(Weinert 2003 เนิน 1993 รีค 2008) หนึ่งในวิธีการ
ที่จะเรียนรู้ในโครงการสหวิทยาการ (ดิวอี้
1913) ใน constructivism การเรียนรู้เป็นกระบวนการของ
ความรู้เป็นรายบุคคลการจัดการตนเอง กระบวนการของการ
เรียนรู้ที่คาดเดาไม่ได้และความรู้อย่างต่อเนื่อง
ผ่านการเปลี่ยนแปลงข้อมูลเชิงลึกใหม่ที่จะได้รับผ่าน
ประสบการณ์ของแต่ละคน (รีค 2008, คอล์บ 1984) ในฐานะที่เป็น
ตรงข้ามกับความเป็นธรรมชาติซึ่งผู้เรียนได้รับการยกย่องในฐานะที่เป็น
ผู้สังเกตการณ์อิสระของวัตถุ ในทางตรงกันข้าม
constructivism รวมผู้เรียนภายในของตัวเอง
สังเกตในวงจรของการสร้างและการสังเกต
ความสัมพันธ์แบบโต้ตอบระหว่างผู้สังเกตการณ์และ
สังเกตที่เกิดขึ้น (สำหรับความเข้าใจได้ง่ายขึ้นดูรูปที่ 1).
นักศึกษาศาสตร์ปรัชญาและจอห์นดิวอี้ได้รับการยกย่อง
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและโลกกับทุก
ความซับซ้อนของมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดึงดูดความรู้ ดิวอี้
เข้าใจระบุการเรียนรู้เป็นหลาย facetted
กระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์โครงสร้างของมนุษย์ของพวกเขาด้วย
สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม ปฏิสัมพันธ์เหล่านี้
ผลิตที่ปรับเปลี่ยนประสบการณ์การทำงานร่วมกันต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนวิทยาศาสตร์ระบุว่า บัญชีดังกล่าวสามารถพบได้ผ่านแบบองค์รวมตามแนวคิด

( แบบไวเนิร์ด 2003 โคก 1993 เยอรมัน 2008 ) วิธีหนึ่งซึ่งคือการเรียนรู้ในโครงการสหวิทยาการ
( ดิวอี้
1913 ) ในคอนสตรัคติวิซึม การเรียนรู้เป็นกระบวนการของตนเองจัดการความรู้
เป็นรายบุคคล . กระบวนการของการเรียนรู้และความรู้

ตลอดเวลา ไม่สามารถคาดเดาได้การเปลี่ยนแปลงผ่านทางข้อมูลเชิงลึกใหม่ ซึ่งจะได้รับผ่านประสบการณ์ของแต่ละบุคคล (
ใน 2008 , โกล์บ 1984 ) โดย
คัดค้านสัจนิยม ซึ่งผู้เรียนถือเป็น
ผู้สังเกตการณ์อิสระของวัตถุ ในทางตรงกันข้าม
สรรค์รวมผู้เรียนภายในการสังเกตของเขาเอง
ในรอบของการสร้าง และการสังเกต มีความสัมพันธ์ระหว่างผู้สังเกตการณ์

และการโต้ตอบได้เกิดขึ้นเพื่อความเข้าใจง่ายขึ้น ดูรูปที่ 1 ) .
อาจารย์และนักปรัชญาจอห์นดิวอี้ถือว่า
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับโลกที่มีความซับซ้อนของมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
ความรู้สู่ . เดวีย์
ความเข้าใจระบุการเรียนรู้หลาย facetted
กระบวนการโครงสร้างของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมของตนเอง

ติดต่อ
เหล่านี้สร้างประสบการณ์การโต้ตอบซึ่งแก้ไขเพิ่มเติม