English, in addition to other subje

English, in addition to other subjects, is compulsory for FY students at ELI, KAU. The students
must pass four levels of general English courses in one year, or one and half year maximum, if
needed, before they are allowed
to enroll in different colleges. These intensive courses are taught
in four six
-
seven
-
week modules, which translate into 18 hours a week. A placement test is
administered in the summer prior to the beginning of the academic year to place the students in
t
heir appropriate levels. Therefore, students can be exempted from one to three levels, according
to a set of cut scores that are carefully designed to match the CEFR (Common European
Framework of Reference). They can also be totally exempted if they score
the required marks in
IELTS, or TOEFL.
The study included 47 FY science and arts students. The sample was randomly selected from
levels 3 and 4, as these represent the majority of the students in the module when the study took
place (module 3). The partic
ipants answered a questionnaire which was carefully developed to
address the research questions. Some of the statements/questions were adapted from previous
literature and the rest were devised by the researcher.
The questionnaire consisted of two parts. T
he first part, which had 17 statements, utilized the
Likert scale, asking the students to choose one of the following responses as appropriate for
them: Strongly Agree, Agree, Don‟t Know, Disagree, and Strongly Disagree. The second part
had four questions
and an open
-
ended question in the form of a statement that required
completion. Questions 18
-
21 allowed the students to choose one or more from a list of responses.
Also, in questions 18 and 21, the option „Other, specify.‟ gave the students the chance to
add
their own responses. Statement 22 asked that the students complete the statement with their own
ideas about what could make them learn English better. The questionnaire was translated into
Arabic to ensure optimal understanding among all students and t
o eliminate any potential
language barrier that could prevent them from expressing their full opinions. A pilot study was
carried out on a small scale to make sure that the questions were clear and elicited proper
responses.
The data collected were of two
types, i.e. quantitative (statements/questions 1
-
21) and qualitative
(statement 22). For the quantitative part of the data, the responses were analyzed, tabulated and
the percentages were calculated. As for the qualitative part of the data, which consiste
d of
students‟ completions of a statement, responses were translated into English, listed, then
categorized into sections, according to the theme to which they are related. The qualitative
method was chosen for this part because its main purpose was to exp
lore students‟ ideas and
suggestions to enhance their achievement in learning English.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อังกฤษ นอกเหนือไปจากเรื่องอื่น ๆ การบังคับสำหรับนักเรียนปีที่ลี เคา นักเรียน ต้องผ่านระดับสี่หลักสูตรภาษาอังกฤษทั่วไปในหนึ่งปี หรือหนึ่ง และครึ่งปีมากที่สุด ถ้า จำเป็น ก่อนที่จะได้รับอนุญาตการลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยต่าง ๆ มีสอนหลักสูตรเหล่านี้เร่งรัด ในสี่หก-7-โมสัปดาห์ ซึ่งแปลเป็น 18 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ทดสอบเป็น บริหารงานในฤดูร้อนก่อนการเริ่มต้นของปีการศึกษาเพื่อเรียนใน their ระดับที่เหมาะสม ดังนั้น นักเรียนสามารถได้รับหนึ่งในสามระดับ ตาม ชุดตัดคะแนน ที่จะออกมาตรงกับ CEFR (ยุโรปทั่วไป กรอบของการอ้างอิง) พวกเขายังสามารถได้รับยกเว้นทั้งหมดหากพวกเขาคะแนน เครื่องหมายที่จำเป็นใน การสอบ IELTS หรือ TOEFL การศึกษารวม 47 ปีศิลปะและวิทยาศาสตร์นักเรียน ตัวอย่างถูกสุ่มเลือกจาก ระดับ 3 และ 4 เป็นเหล่านี้เป็นตัวแทนส่วนใหญ่ของนักศึกษาในโมดูลเวลาการศึกษา สถานที่ (โมดูล 3) ที่ participants ที่ตอบแบบสอบถามซึ่งถูกพัฒนาอย่างรอบคอบเพื่อ คำถามวิจัย บางคำที่คำถามดัดแปลงจากก่อนหน้านี้ เอกสารประกอบการและส่วนเหลือถูกคิดค้น โดยนักวิจัยแบบสอบถามประกอบด้วยสองส่วน Tเขาแรกส่วน ซึ่งมี 17 รายการ ใช้การ สเกล Likert ขอให้นักเรียนที่จะเลือกหนึ่งในการตอบสนองต่อไปนี้ตามความเหมาะสม พวกเขา: เห็น ด้วยอย่างยิ่ง Agree, Don‟t รู้ Disagree และไม่เห็น ด้วยอย่างยิ่ง ส่วนที่สอง มีสี่คำถาม และการเปิด-คำถามที่สิ้นสุดในรูปแบบของคำสั่งที่จำเป็น เสร็จสมบูรณ์ คำถาม 18-นักเรียนสามารถเลือกจากรายการของการตอบสนองหรือ 21 ได้ นอกจากนี้ ในคำถามที่ 18 และ 21 ตัวเลือก "อื่น ๆ ระบุ‟ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะ เพิ่ม คำตอบของตนเอง งบ 22 ขอให้ นักเรียนทำรายงาน ด้วยตนเอง ความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่อาจทำให้การเรียนรู้ภาษาอังกฤษดี แบบสอบถามถูกแปลเป็น ภาษาอาหรับให้ความเข้าใจดีที่สุดในหมู่นักศึกษาและ to ตัดเกิด อุปสรรคของภาษาที่สามารถป้องกันไม่ให้ผู้แสดงความคิดเห็นทั้งหมด มีการศึกษานำร่อง ดำเนินการในขนาดเล็กเพื่อให้แน่ใจว่า คำถามได้ชัดเจน และ elicited เหมาะสม ตอบสนอง ข้อมูลที่รวบรวมได้สองชนิด เชิงปริมาณเช่น (คำสั่ง/คำถาม 1-21) และเชิงคุณภาพ (งบ 22) สำหรับส่วนของข้อมูลเชิงปริมาณ การตอบสนองถูกวิเคราะห์ สนับสนุน และ มีคำนวณเปอร์เซ็นต์ ส่วนเชิงคุณภาพของข้อมูล consiste ซึ่งเป็นd ของ students‟ completions งบ การตอบสนองถูกแปลเป็นภาษาอังกฤษ แสดง แล้ว แบ่งเป็นหลายส่วน ตามรูปแบบที่พวกเขาเกี่ยวข้อง การเชิงคุณภาพ วิธีถูกเลือกสำหรับส่วนนี้เนื่องจากมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อประสบการณ์ตำนาน students‟ ความคิด และ คำแนะนำเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาอังกฤษนอกเหนือไปจากเรื่องอื่น ๆ ที่เป็นภาคบังคับสำหรับนักเรียนปีงบประมาณที่ ELI, KAU นักเรียนจะต้องผ่านสี่ระดับของหลักสูตรภาษาอังกฤษทั่วไปในหนึ่งปีหรือครึ่งปีสูงสุดถ้าจำเป็นก่อนที่พวกเขาจะได้รับอนุญาตจะลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยที่แตกต่างกัน หลักสูตรเข้มข้นเหล่านี้ได้รับการสอนในสี่หก- เจ็ด- โมดูลสัปดาห์ซึ่งแปลเป็น 18 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ การทดสอบตำแหน่งคือการบริหารงานในช่วงฤดูร้อนก่อนที่จะมีจุดเริ่มต้นของปีการศึกษาที่จะวางนักเรียนในเสื้อระดับที่เหมาะสมทายาท ดังนั้นนักเรียนสามารถได้รับการยกเว้นจากไปสามระดับตามชุดตัดคะแนนที่ได้รับการออกแบบอย่างระมัดระวังเพื่อให้ตรงกับ CEFR นี้ (Common ยุโรปกรอบของการอ้างอิง) พวกเขายังสามารถได้รับการยกเว้นโดยสิ้นเชิงถ้าพวกเขาทำคะแนนเครื่องหมายที่จำเป็นต้องใช้ในการสอบIELTS หรือ TOEFL. การศึกษารวม 47 นักเรียนปีงบประมาณวิทยาศาสตร์และศิลปะ ตัวอย่างที่ได้รับการสุ่มเลือกจากระดับ 3 และ 4 เป็นส่วนใหญ่เหล่านี้เป็นตัวแทนของนักเรียนในโมดูลเมื่อการศึกษาที่เกิดขึ้น(โมดูล 3) partic ipants ตอบแบบสอบถามที่ได้รับการพัฒนาอย่างระมัดระวังที่จะตอบคำถามการวิจัย บางส่วนของงบ / คำถามที่ถูกดัดแปลงมาจากก่อนหน้าวรรณกรรมและส่วนที่เหลือได้รับการคิดค้นโดยนักวิจัย. แบบสอบถามประกอบด้วยสองส่วน T เขาส่วนแรกซึ่งมี 17 งบใช้ประโยชน์ขนาดLikert ขอให้นักเรียนที่จะเลือกหนึ่งของการตอบสนองต่อไปนี้ตามความเหมาะสมสำหรับพวกเขาอย่างเห็นด้วยเห็นด้วยดอนt "รู้ไม่เห็นด้วยและไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง ส่วนที่สองมีสี่คำถามและเปิด- คำถามจบลงในรูปแบบของคำสั่งที่ต้องให้เสร็จสิ้น คำถามที่ 18 - 21 ได้รับอนุญาตให้นักเรียนที่จะเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งหรือมากกว่าจากรายการของการตอบสนอง. นอกจากนี้ในคำถาม 18 และ 21 ตัวเลือก "อื่น ๆ ระบุ." ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะได้เพิ่มการตอบสนองของตัวเอง งบ 22 ขอให้นักเรียนดำเนินการคำสั่งของตัวเองที่มีความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่อาจทำให้พวกเขาเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่ดีขึ้น แบบสอบถามรับการแปลเป็นภาษาอาหรับเพื่อให้แน่ใจว่าเข้าใจที่ดีที่สุดในหมู่นักเรียนทุกคนและเสื้อo การกำจัดที่อาจเกิดอุปสรรคทางภาษาที่สามารถป้องกันพวกเขาจากการแสดงความคิดเห็นของพวกเขาเต็ม การศึกษานำร่องได้ดำเนินการในขนาดเล็กเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นคำถามที่ชัดเจนและเหมาะสมออกมาตอบสนอง. ข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้สองประเภทคือเชิงปริมาณ (งบ / คำถามข้อ 1 - 21) และเชิงคุณภาพ(งบ 22) ส่วนปริมาณของข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์การตอบสนอง, tabulated และเปอร์เซ็นต์จะถูกคำนวณ ในฐานะที่เป็นส่วนคุณภาพของข้อมูลซึ่ง consiste d ของนักเรียน"ความสำเร็จของคำสั่ง, การตอบสนองที่ได้รับการแปลเป็นภาษาอังกฤษที่ระบุแล้วแบ่งออกเป็นส่วนๆ ตามรูปแบบที่พวกเขามีความสัมพันธ์กัน คุณภาพวิธีการได้รับเลือกให้เป็นส่วนหนึ่งนี้เพราะวัตถุประสงค์หลักคือการ exp นักเรียนตำนาน "ความคิดและข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาอังกฤษ และวิชาอื่น ๆ เป็นวิชาบังคับสำหรับนักศึกษาทำที่อีไล ลุลา . นักศึกษา
ต้องผ่านสี่ระดับของหลักสูตรภาษาอังกฤษทั่วไปในหนึ่งปีหรือหนึ่งได้ไม่เกินครึ่งปี ถ้า

ต้องการก่อนที่จะได้รับอนุญาตที่จะลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยที่แตกต่างกัน หลักสูตรเหล่านี้จะสอน
4 6
-
7
-
อาทิตย์โมดูลซึ่งแปลเป็น 18 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ การสอบ
และในฤดูร้อนก่อนเริ่มปีการศึกษาที่นักศึกษา
T
ทายาทที่เหมาะสมระดับ ดังนั้น นักเรียนสามารถได้รับการยกเว้นจากหนึ่งไปสามระดับตาม
เป็นชุดตัดคะแนนที่ได้รับการออกแบบอย่างรอบคอบเพื่อให้ตรงกับ cefr ( กรอบยุโรป
ทั่วไปอ้างอิง ) พวกเขายังสามารถ ทั้งหมด ยกเว้นถ้าพวกเขาคะแนน

เครื่องหมายเป็น IELTS หรือ TOEFL .
การศึกษาของวิทยาศาสตร์และศิลปะ รวม 47 คน ตัวอย่างที่สุ่มจาก
ระดับ 3 และ 4 ขณะที่เหล่านี้เป็นตัวแทนของนักศึกษาส่วนใหญ่ในโมดูลเมื่อศึกษาเอา
สถานที่ ( ชุด 3 ) การ ipants partic
ตอบแบบสอบถามซึ่งพัฒนาให้ดี

ที่อยู่มีคำถาม บางส่วนของข้อความ / คำถามที่ดัดแปลงมาจากก่อนหน้านี้
วรรณกรรมและส่วนที่เหลือถูกสร้างขึ้นโดยผู้วิจัย
แบบสอบถาม ประกอบด้วย 2 ส่วน T
เขาส่วนแรก ซึ่งมี 17 งบใช้
ขนาดคนถามให้นักเรียนเลือกหนึ่งของการตอบสนองต่อไปนี้ ตามความเหมาะสมกับ
: เห็นด้วยอย่างยิ่ง เห็นด้วย ก็‟ไม่รู้ไม่เห็นด้วยและเห็นด้วย
ส่วนที่สองมี 4 คำถาม

-
และเปิดสิ้นสุดคำถามในรูปแบบของงบที่ต้องใช้
19 คำถามที่ 18
-
21 อนุญาตให้นักเรียนเลือกหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งจากรายชื่อการตอบสนอง
นอกจากนี้ ในข้อ 18 และ 21 , ตัวเลือก„อื่นๆ ระบุ ‟ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเพิ่ม

คำตอบของตัวเอง งบ 22 ถามว่านักเรียนให้ชี้แจงด้วยตนเอง
ความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่จะให้พวกเขาเรียนภาษาอังกฤษดีกว่า แบบสอบถามที่ถูกแปลเป็นภาษาไทย เพื่อให้ความเข้าใจที่เหมาะสม
ของนักเรียนทั้งหมดและกำจัดใด ๆที่อาจเกิดขึ้น T
o
เรื่องของภาษาที่อาจป้องกันพวกเขาจากการแสดงความคิดเห็นเต็มของพวกเขา การศึกษานำร่องคือ
ดำเนินการในระดับเล็ก ๆเพื่อให้แน่ใจว่าคำถามอย่างชัดเจน โดยใช้การตอบสนองที่เหมาะสม


ข้อมูลที่รวบรวมได้ 2
ประเภทคือปริมาณ ( ข้อความ / คำถาม 1
-
21
) และเชิงคุณภาพ ( งบ 22 ) ส่วนปริมาณของข้อมูล การวิเคราะห์วิจัยและ
เปอร์เซ็นต์ได้ ส่วนคุณภาพของข้อมูล ซึ่ง consiste
D
นักเรียน‟เสร็จสมบูรณ์ของข้อความ การตอบสนองก็แปลเป็นภาษาอังกฤษไว้แล้ว
แบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ตามหัวข้อที่เกี่ยวข้อง วิธีวิจัยเชิงคุณภาพ
ถูกเลือกให้ส่วนนี้ เพราะจุดประสงค์หลักคือ EXP
ตำนานนักเรียน ความคิดและข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ‟
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ