Break down oral instructions into s

Break down oral instructions into small steps
When providing instruction for students with autism, teachers should
avoid long strings of verbal information. As discussed above, supporting
oral instruction with visual cues and representations will help students
to understand.
Pay attention to processing and pacing issues
Students with autism may need longer to respond than other students.
This may be linked to cognitive and/or motor difficulties. Students with
autism may need to process each discrete piece of the message or
request, and therefore need extra time to respond. Providing extra time
generally, and allowing for ample time between giving instructions and
student responses are both important tactics for supporting students
with autism.
Use concrete examples and hand-on activities
Teach abstract ideas and conceptual thinking using specific examples,
and vary the examples so that the concept is not accidentally learned as
applying in only one way.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบ่งคำแนะนำปากไปนิดเมื่อให้คำแนะนำสำหรับนักศึกษากับโรคออทิซึม ครูควรหลีกเลี่ยงการสตริงที่ยาวข้อมูลด้วยวาจา ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น สนับสนุนคำพูดกับภาพสัญลักษณ์ที่ใช้แทนจะช่วยให้นักเรียนเพื่อให้เข้าใจการประมวลผล และ pacing ปัญหาความสนใจศึกษาโรคออทิซึมอาจจำเป็นต้องตอบมากกว่า นักเรียนคนอื่น ๆ อีกต่อไปนี้อาจเชื่อมโยงกับความยากลำบากในการรับรู้ และ/หรือมอเตอร์ นักเรียนที่มีโรคออทิซึมอาจจำเป็นต้องประมวลผลแยกกันแต่ละส่วนของข้อความ หรือร้องขอ และดังนั้นจึง ต้องการตอบสนอง ให้เวลาทั่วไป และการทันเวลาระหว่างการให้คำแนะนำ และตอบรับนักศึกษาเป็นทั้งกลยุทธ์สำคัญเพื่อสนับสนุนนักเรียนกับโรคออทิซึมใช้ตัวอย่างคอนกรีตและมือในกิจกรรมสอนความคิดนามธรรมและการคิดแนวคิดที่ใช้อย่างเฉพาะเจาะจงและแตกต่างกันตัวอย่างเพื่อให้แนวคิดจะไม่ตั้งใจเรียนเป็นใช้วิธีการเดียวเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำลายลงคำแนะนำในช่องปากเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ
เมื่อให้การเรียนการสอนสำหรับนักเรียนออทิสติก,
ครูควรหลีกเลี่ยงสายยาวของข้อมูลด้วยวาจา ตามที่กล่าวข้างต้นที่สนับสนุนการเรียนการสอนทางปากกับตัวชี้นำภาพและการแสดงจะช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจ. ให้ความสนใจกับการประมวลผลและปัญหาที่เดินไปเดินมานักเรียนออทิสติกอาจต้องอีกต่อไปที่จะตอบสนองกว่านักเรียนคนอื่น ๆ . นี้อาจจะเชื่อมโยงกับองค์ความรู้และ / หรือความยากลำบากมอเตอร์ นักเรียนที่มีออทิสติกอาจจะต้องดำเนินการต่อเนื่องในแต่ละชิ้นส่วนของข้อความหรือการร้องขอและดังนั้นจึงจำเป็นต้องต่อเวลาพิเศษที่จะตอบสนอง ให้เวลาพิเศษโดยทั่วไปและเพื่อให้มีเวลาเหลือเฟือระหว่างการให้คำแนะนำและการตอบสนองของนักเรียนมีทั้งกลยุทธ์ที่สำคัญสำหรับการสนับสนุนนักเรียนออทิสติก. ใช้ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมและมือในการจัดกิจกรรมการสอนความคิดนามธรรมและความคิดความคิดโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงและแตกต่างกันตัวอย่างเพื่อให้แนวความคิดที่ไม่ได้เรียนรู้โดยบังเอิญขณะที่การใช้ในทางเดียวเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบ่งเป็นขั้นตอนเล็ก ๆใช้ในช่องปาก
เมื่อการจัดการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนออทิสติก ครูควรหลีกเลี่ยงสายยาว
ข้อมูลด้วยวาจา ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น , สนับสนุน
ปากสอนคิวภาพตัวแทนจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจ
.
สนใจการประมวลผลและการจับจังหวะปัญหา
นักเรียนออทิสติกอาจต้องนานกว่าจะตอบสนองกว่านักเรียนคนอื่น ๆ .
นี้อาจจะเชื่อมโยงกับการคิดและ / หรือมอเตอร์ลําบาก นักเรียนออทิสติก
อาจต้องกระบวนการแต่ละชิ้นแบบไม่ต่อเนื่องของข้อความหรือ
ร้องขอ และดังนั้นจึง ต้องเพิ่มเวลาในการตอบสนอง การให้
เวลาพิเศษโดยทั่วไป และให้เวลามากพอระหว่างการให้คำแนะนำและการตอบสนองของนักเรียนเป็นสำคัญทั้งคู่

กลยุทธ์เพื่อสนับสนุนนักศึกษาออทิสติก
ใช้ตัวอย่างคอนกรีตและมือในกิจกรรม
สอนความคิดนามธรรมและการคิดเชิงมโนทัศน์โดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
และแตกต่างกันไปตัวอย่างเพื่อให้แนวคิดไม่ตั้งใจเรียนตามที่
ใช้วิธีหนึ่งเท่านั้น