Usually, the teacher had to sing th

Usually, the teacher had to sing the first karaoke song as many students were not confident enough during the first sessions to start up; once the teacher sang it, students were asked to sing it again sometimes all together and sometimes a sole volunteer appeared. Once we sang the song, we had the activities with the lyrics included; students often asked about unknown words or looked them up in the dictionary by themselves.

The activities included the lyrics as noted before and some discussion items about parts of the lyrics. Later we had a set of pronunciation activities, and for this specific purpose I used the IPA nomenclature or symbols on phonetics and phonology. We tried to establish a set of activities that included the most popular accents of English: American and British, to know the differences and similarities. It was important to notice that American English was mainly used in the institute and the activities, but it was imperative
to observe that a lot of good quality streamline music is created in the United Kingdom.
After the pronunciation explanation, we conducted a series of exercises ranging from minimal pairs to intonation, or matching the correct sound in the sentence in order to add variety. Usually, students had to find models of the pronunciation activities in the song as we had studied some samples and patterns of pronunciation beforehand; later we began to look for those patterns during the song.
Once we reviewed the song, we started to sing again with the correct intended pronunciation. We noticed the difference between the singer’s pronunciation of certain vowels, and our pronunciation to see how different or similar they were, and how we differed from our first version. At the end of the karaoke song, we usually had a mini-quiz in order to measure how much we had learnt from this activity. We also had a qualitative period of reflection to talk about the prior activities and the results of the tasks. Finally, students filled out or answered orally the interviews given by the teacher about the karaoke activities in class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยปกติ ร้องเพลงคาราโอเกะครั้งแรกเป็นนักเรียนหลายคนไม่มั่นใจเพียงพอในช่วงแรกเริ่มต้นขึ้น มีครู เมื่อครูสังมัน นักเรียนถูกต้องสิงห์อีกบางครั้งทั้งหมดเข้าด้วยกัน และบางครั้งการเล่อาสา appeared เมื่อเราร้องเพลง เรามีกิจกรรมกับเนื้อเพลงรวม นักเรียนมักจะถามเกี่ยวกับคำที่ไม่รู้จัก หรือหาได้ในพจนานุกรมเอง

กิจกรรมรวมบางรายการสนทนาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของเนื้อเพลงและเพลงตามที่ระบุไว้ก่อน ภายหลังเราได้ชุดของกิจกรรมการออกเสียง มาสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะนี้ ใช้ IPA ระบบการตั้งชื่อหรือสัญลักษณ์สัทศาสตร์และวารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร เราพยายามที่จะสร้างชุดของกิจกรรมซึ่งรวมสำเนียงนิยมมากที่สุดของอังกฤษ: อเมริกัน และ อังกฤษ รู้ความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน ก็ต้องสังเกตว่า อังกฤษส่วนใหญ่ใช้ในสถาบันและกิจกรรม แต่มันเป็นความจำเป็น
สังเกตว่า จำนวนมากคุณภาพดีปรับปรุงดนตรีถูกสร้างขึ้นในสหราชอาณาจักร
หลังจากอธิบายการออกเสียง เราดำเนินชุดออกกำลังกายตั้งแต่คู่น้อยออก หรือตรงกับเสียงถูกต้องในประโยคเพื่อเพิ่มความหลากหลาย โดยปกติ นักเรียนได้หารูปแบบของกิจกรรมการออกเสียงในเพลงเราได้ศึกษาบางตัวอย่างและรูปแบบของการออกเสียงไว้ล่วงหน้า ต่อมาเราเริ่มมองหารูปแบบเหล่านั้นในระหว่างเพลง
เมื่อเราได้ตรวจสอบเพลง เราเริ่มร้องเพลงอีก ด้วยตามการออกเสียงถูกต้อง เราสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างการออกเสียงของนักร้องสระบาง และการออกเสียงของเราดูแตกต่าง หรือคล้ายกันก็ได้ และว่าเราแตกต่างจากรุ่นแรกของเรา ในตอนท้ายของเพลงคาราโอเกะ เรามักจะมีแบบทดสอบมินิเพื่อวัดว่าเราได้เรียนรู้จากกิจกรรมนี้ นอกจากนี้เรายังมีระยะเวลาสะท้อนจะพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมก่อนหน้าและผลลัพธ์ของงานเชิงคุณภาพ ในที่สุด นักเรียนกรอก หรือเนื้อหาตอบสัมภาษณ์โดยครูเกี่ยวกับกิจกรรมคาราโอเกะในคลาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยปกติแล้วครูมีการร้องเพลงคาราโอเกะเป็นครั้งแรกที่นักเรียนหลายคนไม่มั่นใจเพียงพอในระหว่างการประชุมครั้งแรกจะเริ่มต้นขึ้นเมื่อครูร้องเพลงนักเรียนถูกถามในการร้องเพลงอีกครั้งบางครั้งด้วยกันและบางครั้งอาสาสมัคร แต่เพียงผู้เดียวที่ปรากฏ เมื่อเราร้องเพลงเรามีกิจกรรมกับเนื้อเพลงรวมถึงนักเรียนมักจะถามเกี่ยวกับคำที่ไม่รู้จักหรือมองพวกเขาในพจนานุกรมได้โดยตัวเองกิจกรรมรวมเนื้อเพลงตามที่ระบุไว้ก่อนและรายการสนทนาบางอย่างเกี่ยวกับบางส่วนของเนื้อเพลง ต่อมาเรามีชุดของกิจกรรมการออกเสียงและเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะนี้ผมใช้ระบบการตั้งชื่อที่ดีที่สุดสำหรับหรือสัญลักษณ์บนสัทศาสตร์และ phonology เราพยายามที่จะสร้างชุดของกิจกรรมที่รวมเสียงที่นิยมที่สุดของอังกฤษอเมริกันและอังกฤษเพื่อทราบความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะแจ้งให้ทราบว่าภาษาอังกฤษอเมริกันถูกนำมาใช้ส่วนใหญ่ในสถาบันและกิจกรรม แต่มันก็จำเป็นที่จะสังเกตเห็นว่าเป็นจำนวนมากของเพลงปรับปรุงที่มีคุณภาพดีจะถูกสร้างขึ้นในสหราชอาณาจักรหลังจากที่คำอธิบายการออกเสียงที่เราดำเนินการชุดของการออกกำลังกาย ตั้งแต่คู่น้อยที่สุดเพื่อน้ำเสียงหรือการจับคู่เสียงที่ถูกต้องในประโยคเพื่อที่จะเพิ่มความหลากหลาย โดยปกติแล้วนักเรียนมีการหารูปแบบของกิจกรรมการออกเสียงในเพลงที่เราได้ศึกษากลุ่มตัวอย่างบางส่วนและรูปแบบของการออกเสียงก่อน; ต่อมาเราเริ่มที่จะมองหารูปแบบในเพลงเหล่านั้นเมื่อเราดูเพลงที่เราเริ่มต้นในการร้องเพลงอีกครั้งกับ การออกเสียงที่ถูกต้องตามวัตถุประสงค์ เราสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างการออกเสียงของนักร้องของสระบางอย่างและการออกเสียงของเราเพื่อดูว่าแตกต่างกันหรือคล้ายกันที่พวกเขาและวิธีการที่เราแตกต่างจากรุ่นแรกของเรา ในตอนท้ายของเพลงคาราโอเกะที่เรามักจะมีมินิแบบทดสอบเพื่อวัดว่าเราได้เรียนรู้จากกิจกรรมนี้ นอกจากนี้เรายังมีช่วงเวลาที่มีคุณภาพของการสะท้อนที่จะพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมก่อนและผลของงาน จากนั้นนักเรียนกรอกข้อมูลหรือตอบปากเปล่าการสัมภาษณ์ที่ได้รับจากครูเกี่ยวกับกิจกรรมคาราโอเกะในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยปกติแล้ว ครูให้ร้องเพลงคาราโอเกะเพลงแรกเป็นนักเรียนหลายคน ไม่มั่นใจ ในรอบแรกจะเริ่มขึ้น เมื่อครูให้นักเรียนร้องเพลง ก็ร้องมันอีกครั้งบางครั้งทั้งหมดเข้าด้วยกันและบางครั้งอาสาสมัคร แต่เพียงผู้เดียวที่ปรากฏ เมื่อเราร้องเพลง เราก็มีกิจกรรมกับเพลงรวมนักเรียนมักจะถามเกี่ยวกับการไม่รู้จักคำ หรือดูพวกเขาในพจนานุกรมด้วยตนเอง

กิจกรรมรวมเนื้อเพลงตามที่ระบุไว้ก่อน และบางส่วนของการอภิปรายข้อเนื้อเพลง ต่อมาเราได้ชุดของกิจกรรมการออกเสียง และเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะนี้ ผมใช้ IPA ระบบการตั้งชื่อหรือสัญลักษณ์ในหน่วยนี้ .เราพยายามที่จะสร้างชุดของกิจกรรมที่นิยมมากที่สุดคือสำเนียงภาษาอังกฤษแบบอเมริกันและอังกฤษเพื่อทราบความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสังเกตเห็นว่าภาษาอังกฤษแบบอเมริกันที่ใช้ส่วนใหญ่ในสถาบันและกิจกรรม แต่มันขวาง
สังเกตว่ามากคุณภาพดีปรับปรุงดนตรีถูกสร้างขึ้นในสหราชอาณาจักร
หลังจากการอธิบาย เราได้ดำเนินการชุดของแบบฝึกหัดตั้งแต่คู่ที่น้อยที่สุดเพื่อทำนองเสียง หรือการจับคู่เสียงที่ถูกต้องในประโยค เพื่อเพิ่มความหลากหลาย มักจะให้นักเรียนได้ค้นพบรูปแบบของการกิจกรรมในเพลงที่เราได้ทำการศึกษาตัวอย่างบางส่วนและรูปแบบของการออกเสียงก่อน ; ต่อมาเราเริ่มที่จะมองหารูปแบบเหล่านี้ในเพลง
เมื่อเราได้เพลงที่เราเริ่มร้องเพลงอีกครั้งด้วยเสียงที่ถูกต้องมีการออกเสียง เราสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างนักร้องที่ออกเสียงหนึ่งสระ และการออกเสียงของเรา เพื่อดูวิธีการที่แตกต่างกันหรือคล้ายกันที่พวกเขาและวิธีการที่เราแตกต่างจากรุ่นแรก ในตอนท้ายของคาราโอเกะเพลงเรามักจะมีขนาดเล็ก แบบทดสอบเพื่อวัดว่าเราได้เรียนรู้จากกิจกรรมนี้คือ เราก็มีคุณภาพ ระยะเวลาของการสะท้อนกลับคุยเรื่องกิจกรรมก่อนและผลลัพธ์ของงาน ในที่สุด นักเรียนกรอกหรือตอบปากเปล่าสัมภาษณ์ให้อาจารย์เรื่องคาราโอเกะ กิจกรรมในชั้นเรียน