Motivation is a dynamic process, wh

Motivation is a dynamic process, which influences working atmosphere, communication, productivity, cohesion, emotional state, cooperation, the process and control of self-fulfilment etc. (Forandas, 2007). Any activity is poly-motivated, i.e. prompted by several different motives rather than by just one. There are always dominant ones among these-they lead the hierarchical structure of motivational sphere of individuals, and they determine directions and results of their activity. In pedagogical process these are social, scientific-cognitive and professional motives (Markova, 1993) In every single case the motivation is mixed. It depends on the variety of factors, although its basic hierarchical core has to be stable, because the level of motivational formedness is dependent on the development of personality’s ideological positions, Its beliefs and directions (Leontyev, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจเป็นกระบวนแบบไดนามิก ซึ่งมีผลต่อบรรยากาศการทำงาน สื่อสาร ผลผลิต สามัคคี สถานะทางอารมณ์ ความร่วมมือ กระบวนการ และควบคุมการปฏิบัติตามพันธกรณีที่ตนเองเป็นต้น (Forandas, 2007) กิจกรรมใด ๆ ที่เป็นโพลีแรงจูงใจ เช่นได้รับการพร้อมท์ โดยหลายไม่สนคำครหาต่าง ๆ แทน การเพียงหนึ่ง มักมีคนโดดเด่นในหมู่เหล่านี้-จะนำโครงสร้างลำดับชั้นของบุคคลเรื่องหัด และกำหนดทิศทางและผลของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการสอน เหล่านี้เป็นทางสังคม วิทยาศาสตร์รับรู้ และไม่สนคำครหา (Markova, 1993) ในทุกกรณีเดียวที่ผสมแรงจูงใจ ขึ้นอยู่กับหลากหลายปัจจัย แม้ว่าหลักลำดับชั้นของพื้นฐานมีสภาพ เนื่องจากระดับของ formedness หัดจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาของบุคลิกภาพตำแหน่งอุดมการณ์ ความเชื่อ และคำแนะนำ (Leontyev, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่มีอิทธิพลต่อบรรยากาศในการทำงาน, การสื่อสาร, การผลิต, การทำงานร่วมกันของรัฐอารมณ์ความร่วมมือกระบวนการและการควบคุมของตัวเองปฏิบัติตาม ฯลฯ (Forandas 2007) กิจกรรมใด ๆ ที่เป็นโพลีแรงจูงใจเช่นได้รับแจ้งจากแรงจูงใจที่แตกต่างกันมากกว่าโดยเพียงหนึ่ง มีคนที่โดดเด่นเสมอในหมู่เหล่านี้ที่พวกเขานำไปสู่​​โครงสร้างลำดับชั้นของทรงกลมของบุคคลที่สร้างแรงบันดาลใจและพวกเขากำหนดทิศทางและผลของกิจกรรมของพวกเขา ในขั้นตอนการสอนเหล่านี้เป็นสังคมแรงจูงใจองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเป็นมืออาชีพ (Markova, 1993) ในกรณีเดียวทุกแรงจูงใจที่มีการผสม มันขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการแม้ว่าหลักลำดับชั้นพื้นฐานจะต้องมีความมั่นคงเพราะระดับของรูปแบบที่สร้างแรงบันดาลใจจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาของตำแหน่งอุดมการณ์บุคลิกภาพของความเชื่อและทิศทางของมัน (Leontyev 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจูงใจเป็นกระบวนการแบบไดนามิกซึ่งมีอิทธิพลต่อบรรยากาศการทำงานสื่อสาร , การผลิต , สามัคคี , รัฐ ความร่วมมือทางด้านกระบวนการและการควบคุมตนเอง การตอบสนอง ฯลฯ ( forandas , 2007 ) กิจกรรมใด ๆเป็น โพลี แรงจูงใจ คือ รับแจ้งจากหลายเผ่า มากกว่าโดย เพียงหนึ่งมีเสมอเด่นในหมู่พวกเหล่านี้จะนำโครงสร้างลำดับชั้นของแรงจูงใจทรงกลมของบุคคล และกำหนดทิศทางและผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการสอนเหล่านี้ สังคม วิทยาศาสตร์ ด้านวิชาชีพ แรงจูงใจ ( markova , 1993 ) ในทุกคดีแรงจูงใจผสมอยู่ มันขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยถึงแม้ว่าหลักลำดับชั้นพื้นฐานต้องมีเสถียรภาพ เนื่องจากระดับของ formedness แรงจูงใจขึ้นอยู่กับการพัฒนาบุคลิกภาพของอุดมการณ์ ความเชื่อ และตำแหน่งของเส้นทาง ( leontyev , 2005 )