Informing instructionEven with care

Informing instruction
Even with carefully written distractors, as in the "night and day" example, it is often hard to know why a student got a question wrong or right. But unless a teacher has that information, the test result is not useful for improving instruction for the individual.
A standardized multiple-choice test may point to some broad areas that need improvement. For example, a test may show that students in a school or district need to improve on double-digit multiplication. However, the tests do not provide information that will help teachers do a better job of teaching double-digit multiplication because they do not show why the class generally did not do well.
If students were asked to explain how they got their answers, then their teachers would have a lot more information. This information is vital for teachers to make instruction more effective. For example, students who did not know why "the earth spins on its axis" is the correct answer to "night and day" but happened to guess the correct answer would be unable to explain why. Their mistaken views would be visible to the teacher, who could then address the misunderstanding and clarify the concept.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แจ้งคำสั่งแม้จะ มี distractors เขียนอย่างระมัดระวัง "วันกลางคืนและ" ต้น ได้มักจะยากที่จะรู้ว่าทำไมนักเรียนมีคำถามไม่ถูกต้อง หรือเหมาะสม แต่ถ้าครูมีข้อมูล ผลการทดสอบไม่มีประโยชน์สำหรับการปรับปรุงคำแนะนำสำหรับแต่ละบุคคลการทดสอบ multiple-choice มาตรฐานอาจชี้ไปยังบางพื้นที่สิ่งที่ต้องปรับปรุง ตัวอย่าง การทดสอบอาจแสดงว่า นักเรียนในโรงเรียนหรือเขตจำเป็นต้องปรับปรุงในการคูณตัวเลขสองหลัก อย่างไรก็ตาม การทดสอบยังไม่มีข้อมูลที่จะช่วยให้ครูทำงานดีกว่าการสอนคูณตัวเลขสองหลักได้เนื่องจากพวกเขาไม่แสดงเหตุชั้นโดยทั่วไปไม่ดีถ้านักเรียนถูกถามให้อธิบายว่า พวกเขามีคำตอบของพวกเขา แล้วครูของพวกเขาจะมีข้อมูลมากขึ้น ข้อมูลนี้มีความสำคัญสำหรับครูที่จะทำให้การสอนมีประสิทธิภาพ ตัวอย่าง นักเรียนที่ไม่รู้เหตุ "โลกหมุนบนแกนของ" เป็นคำตอบที่ถูกต้องเพื่อ "วันและกลางคืน" แต่เกิดคาดเดาคำตอบถูกต้องจะไม่สามารถอธิบายเหตุผล มุมมองของพวกเขาผิดจะเห็นครู ที่สามารถจะเข้าใจผิด แล้วชี้แจงแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนแจ้ง
แม้จะมีการลวงเขียนอย่างระมัดระวังในขณะที่ "ทั้งกลางวันและกลางคืน" ยกตัวอย่างเช่นมันมักจะยากที่จะรู้ว่าทำไมนักเรียนมีคำถามผิดหรือถูก แต่ถ้าครูมีข้อมูลว่าผลการทดสอบไม่เป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงการเรียนการสอนสำหรับบุคคล.
การทดสอบแบบปรนัยมาตรฐานอาจชี้ไปที่บางพื้นที่กว้างที่ต้องมีการปรับปรุง ยกตัวอย่างเช่นการทดสอบอาจแสดงให้เห็นว่านักเรียนในโรงเรียนหรือเขตจะต้องปรับปรุงในการคูณเลขสองหลัก อย่างไรก็ตามการทดสอบไม่ได้ให้ข้อมูลที่จะช่วยให้ครูทำผลงานที่ดีขึ้นของการเรียนการสอนการคูณเลขสองหลักเป็นเพราะพวกเขาไม่ได้แสดงให้เห็นว่าทำไมชั้นโดยทั่วไปไม่ได้ทำดี.
ถ้านักเรียนถูกถามเพื่ออธิบายวิธีการที่พวกเขามีคำตอบของพวกเขาแล้วพวกเขา ครูจะมีข้อมูลมากขึ้น ข้อมูลนี้มีความสำคัญสำหรับครูผู้สอนที่จะทำให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น ตัวอย่างเช่นนักเรียนที่ไม่ได้รู้ว่าทำไม "โลกหมุนรอบตัวเอง" เป็นคำตอบที่ถูกต้อง "ทั้งกลางวันและกลางคืน" แต่เกิดขึ้นที่จะคาดเดาคำตอบที่ถูกต้องจะไม่สามารถที่จะอธิบายว่าทำไม มุมมองที่ผิดพลาดของพวกเขาจะสามารถมองเห็นครูที่แล้วจะอยู่ที่ความเข้าใจผิดและชี้แจงแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แจ้งการเรียนการสอน
แม้จะตั้งใจเขียน distractors ใน " คืนและตัวอย่างวัน " , มันมักจะยากที่จะรู้ว่าทำไมนักเรียนมีคำถามผิดหรือถูก แต่ถ้าอาจารย์มีข้อมูลว่า ผลการทดสอบไม่ได้เป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงการสอนสำหรับแต่ละ .
ทดสอบแบบมาตรฐานอาจชี้ไปที่บางกว้าง พื้นที่ที่ต้องปรับปรุง ตัวอย่างเช่นการทดสอบจะแสดงว่า นักเรียนในโรงเรียนหรือต้องปรับปรุงระบบการคูณ อย่างไรก็ตาม การทดสอบไม่ได้ให้ข้อมูลว่า จะช่วยให้ครูทำงานสอนที่ดีกว่าตัวเลขสองหลัก คูณ เพราะพวกเขาไม่ได้แสดงเหตุผลที่เรียนโดยทั่วไปไม่ได้ทำดี .
ถ้าบอกให้นักเรียนอธิบายวิธีการที่พวกเขาได้คำตอบของพวกเขาแล้วครูจะได้ข้อมูลมากขึ้น ข้อมูลนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู เพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น ตัวอย่างเช่น นักศึกษาที่ไม่ได้รู้ว่าทำไม " โลกหมุนรอบแกนของมัน " เป็นคำตอบที่ถูกต้อง " กลางวันและกลางคืน " แต่บังเอิญว่า คำตอบที่ถูกต้องจะไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำไม ความคิดเห็นต่อของพวกเขาจะสามารถมองเห็นครูที่สามารถ ที่อยู่ ความเข้าใจผิดและชี้แจงแนวคิด .