This dissertation is comprised of t

This dissertation is comprised of three independently conducted studies, linked by
investigation into the development of thinking skills deemed necessary for the 21st
Century. While educators and policy makers advocate teaching students creative and
critical thinking skills to address an increasingly global and complex world, they
simultaneously mandate accountability through evidence-based educational practices.
The results of these studies add to the literature base relating to the claims of specific
programs and curricula purporting to teach 21st Century skills and to the relationship
between two of those skills—creative and critical thinking. Study 11 was a qualitative
investigation of learning outcomes for secondary students who participated in an
advanced, online, case-based course in environmental science. Growth in critical thinking
outcomes was evident for most students exposed to the research-based curriculum. In
Study 2 , the researchers investigated learning outcomes in the areas of creative problemsolving,
creative and critical thinking, and teamwork for middle school students who
participated in a creativity enhancement program, Destination ImagiNation. Results
indicated that participation supports growth in 21st Century skills for middle school
participants. In Study 3, the relationships between critical thinking and divergent thinking
in middle school students were assessed, and the researcher investigated whether there

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้ประกอบด้วยการศึกษาอย่างอิสระดำเนินสาม เชื่อมโยงด้วยสอบสวนเป็นการพัฒนาทักษะการคิดที่ถือว่าจำเป็นสำหรับ 21เซ็นจูรี่ ในขณะที่นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายสนับสนุนการสอนความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และทักษะการคิดที่สำคัญในการโลกเป็นสากลมากขึ้น และซับซ้อน พวกเขาพร้อมมอบอำนาจความรับผิดชอบ โดยยึดหลักฐานทางการศึกษาปฏิบัติการผลการศึกษาเหล่านี้เพิ่มฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องของเฉพาะโปรแกรมและหลักสูตร purporting เพื่อสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสัมพันธ์ระหว่างสองกล่าวคือความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ การศึกษา 11 เป็นเชิงคุณภาพตรวจสอบผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนรองที่เข้าร่วมในการหลักสูตรขั้นสูง ออนไลน์ ตามกรณีในวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม เจริญเติบโตในวิจารณญาณผลเห็นได้ชัดสำหรับนักเรียนสัมผัสกับหลักสูตรการวิจัย ในศึกษา 2 นักวิจัยตรวจสอบผลการเรียนรู้ในพื้นที่ของ problemsolving สร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ และทำงานเป็นทีมสำหรับนักเรียนมัธยมที่เข้าร่วมในโปรแกรมความคิดสร้างสรรค์ปรับปรุง ปลายทางจินตนาการ ผลลัพธ์ระบุว่า มีส่วนร่วมสนับสนุนการเจริญเติบโตในศตวรรษที่ 21 ทักษะในโรงเรียนมัธยมผู้เข้าร่วม ในการศึกษา 3 ความสัมพันธ์ระหว่างวิจารณญาณคิดขันติธรรมในโรงเรียน มีประเมินนักเรียน และนักวิจัยตรวจสอบว่ามี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ประกอบด้วยสามการศึกษาที่ดำเนินการเป็นอิสระเชื่อมโยงโดย
การตรวจสอบในการพัฒนาทักษะการคิดที่จำเป็นสำหรับ 21
ศตวรรษ ในขณะที่นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายสนับสนุนการเรียนการสอนนักเรียนคิดสร้างสรรค์และ
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่จะอยู่ในโลกเพิ่มขึ้นทั่วโลกและซับซ้อนที่พวกเขา
พร้อมกันอาณัติรับผิดชอบผ่านตามหลักฐานการปฏิบัติทางการศึกษา.
ผลของการศึกษาเหล่านี้เพิ่มไปยังฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องของเฉพาะ
โปรแกรม และหลักสูตรที่อ้างตัวว่าสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสัมพันธ์
ระหว่างสองของผู้ที่ทักษะความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์ การศึกษา 11 เป็นคุณภาพ
การตรวจสอบผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่เข้าร่วมใน
ขั้นสูง, ออนไลน์, สนามกรณีที่ใช้ในวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม การเจริญเติบโตในการคิดเชิงวิเคราะห์
ผลลัพธ์ที่เห็นได้ชัดสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่สัมผัสกับหลักสูตรการวิจัยที่ใช้ ใน
การศึกษาที่ 2 นักวิจัยตรวจสอบผลการเรียนรู้ในพื้นที่ของแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์,
ความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญการทำงานเป็นทีมและสำหรับนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมที่
มีส่วนร่วมในโปรแกรมเสริมความคิดสร้างสรรค์จินตนาการปลายทาง ผลการ
ชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเจริญเติบโตทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับโรงเรียนมัธยม
เข้าร่วม ในการศึกษาครั้งที่ 3 ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดที่สำคัญและความคิดที่แตกต่างกัน
ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมได้รับการประเมินและวิจัยการตรวจสอบว่ามี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้ประกอบด้วยสามอิสระศึกษาเชื่อมโยงโดย
ตรวจสอบในการพัฒนาทักษะการคิดถือว่าจำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21

ในขณะที่นักการศึกษา และนโยบายสนับสนุนการสอนนักเรียนทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์และ
ที่อยู่โลกมากขึ้นทั่วโลกและซับซ้อน พวกเขา
หน้าที่ความรับผิดชอบตามแนวทางปฏิบัติพร้อมกันผ่านการศึกษา .
ผลการศึกษาเหล่านี้เพื่อเพิ่มฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องของโปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงและ purporting
หลักสูตรที่จะสอนทักษะศตวรรษที่ 21 และความสัมพันธ์
ระหว่างทักษะเหล่านั้นอย่างสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ . การศึกษาเชิงคุณภาพ
11 คือตรวจสอบผลการเรียนสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่เข้าร่วมใน
ออนไลน์ขั้นสูง , กรณีศึกษาวิชาวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม การเจริญเติบโตในผลการคิด
0.4% นักศึกษาส่วนใหญ่เปิดรับหลักสูตรใช้วิจัยเป็นฐาน ใน
ศึกษา 2 , นักวิจัยตรวจสอบผลการเรียนในด้านสร้างสรรค์การแก้ปัญหาเชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์
, คิด ,และการทำงานเป็นทีมเพื่อนักเรียนมัธยมที่
มีส่วนร่วมในโปรแกรมการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์จินตนาการปลายทาง ผลพบว่า การมีส่วนร่วมสนับสนุนการเจริญเติบโต
ทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยม

ในการศึกษา 3 , ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดแบบอเนกนัย
ในโรงเรียนนักเรียนได้รับการประเมิน และผู้วิจัยตรวจสอบไม่ว่าจะมี