1. Communicative Language Teaching

1. Communicative Language Teaching (CLT)
One of the approaches currently used for language teaching is communicative
language teaching (CLT). The CLT puts emphasis on learning the target language for the
purpose of communication in real situations. CLT is developed into two ways: (1) a notionalfunctional
approach which extends the teaching of grammar to include the teaching of
interactional notions (paying attention to the factors of formality and functions, such as
making requests, apologies, invitations, and introductions) and (2) learner-centered
approach which emphasizes the importance of learners learning the language (Carter &
Nunan. 2001: 15).
Similarly, Hedge (2000:71) states that the communicative approach involves
learners performing purposeful tasks in meaningful contexts, which reflect and rehearse
language as it is used authentically outside the classroom. However, communication is not
only information and language, but it also involves purposes and attitudes (Davis & Pearse.
2000: 82). The learners’ attention is focused on the ideas communicated, not on the
language used. For speaking in the classroom, Davis and Pearse state that “Speaking
ability should be the result of using English as the main means of communication in the
classroom”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. สอนภาษาสื่อสาร (CLT)วิธีที่ใช้ในการสอนภาษาเป็นหลักภาษาที่สอน (CLT) CLT ทำให้การเรียนภาษาเป้าหมายในการวัตถุประสงค์ของการสื่อสารในสถานการณ์จริง CLT จะพัฒนาเป็นสองวิธี: (1) เป็น notionalfunctionalวิธีการที่ขยายการสอนไวยากรณ์รวมสอนที่ความเข้าใจ interactional (จ่ายค่าปัจจัยระดับและฟังก์ชัน ความสนใจเช่นการร้องขอ ขอโทษ เชิญ และบทนำ) และ (2) หลักวิธีการที่เน้นความสำคัญของผู้เรียนที่เรียนภาษา (คาร์เตอร์และNunan ปี 2544:15)ป้องกัน (2000:71) ในทำนองเดียวกัน รัฐที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสื่อสารผู้เรียนปฏิบัติงาน purposeful ในบริบทความหมาย การสะท้อน และทดสอบภาษาที่ใช้อาหารนอกห้องเรียน อย่างไรก็ตาม การสื่อสารไม่ได้เฉพาะข้อมูล และภาษา แต่ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และทัศนคติ (เดวิส & Pearse2000:82) ความสนใจของผู้เรียนเน้นความคิดสื่อสาร ไม่คงภาษาที่ใช้ การพูดในห้องเรียน เดวิสและ Pearse รัฐที่ "พูดความสามารถควรเกิดจากการใช้ภาษาอังกฤษเป็นการสื่อสารในหลักการห้องเรียน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การสื่อสารการสอนภาษา (CLT)
หนึ่งในวิธีการที่ใช้ในปัจจุบันการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร
การเรียนการสอนภาษา (CLT) CLT มุ่งเน้นการเรียนรู้ภาษาเป้าหมายสำหรับ
วัตถุประสงค์ของการสื่อสารในสถานการณ์จริง CLT ได้รับการพัฒนาเป็นสองวิธี: (1) notionalfunctional
วิธีการที่ขยายการเรียนการสอนของไวยากรณ์ที่จะรวมถึงการเรียนการสอนของ
พัฒนาการปฏิสัมพันธ์ (ให้ความสนใจกับปัจจัยของทางการและฟังก์ชั่นเช่น
การร้องขอขอโทษเชิญและการแนะนำ) และ (2) ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
แนวทางที่เน้นความสำคัญของการเรียนการเรียนรู้ภาษา (คาร์เตอร์และ
Nunan 2001:. 15).
ในทำนองเดียวกัน Hedge (2000: 71) กล่าวว่าวิธีการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการ
เรียนการปฏิบัติงานเด็ดเดี่ยวในบริบทที่มีความหมายซึ่งสะท้อนให้เห็นถึง และฝึกซ้อม
ภาษาที่มีการใช้แท้จริงนอกห้องเรียน แต่การสื่อสารไม่ได้
ให้ข้อมูลเท่านั้นและภาษา แต่ก็ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และทัศนคติ (เดวิสและ Pearse.
2000: 82) ความสนใจของผู้เรียนมุ่งเน้นไปที่ความคิดของการสื่อสารที่ไม่เกี่ยวกับ
ภาษาที่ใช้ สำหรับการพูดในห้องเรียนเดวิสและรัฐ Pearse ว่า "การพูด
ความสามารถที่ควรจะเป็นผลมาจากการใช้ภาษาอังกฤษเป็นวิธีหลักของการสื่อสารใน
ห้องเรียน "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ( CLT )
หนึ่งวิธีที่ใช้ในปัจจุบันสำหรับการสอนภาษาสอนภาษา
( CLT ) โดย CLT จะเน้นการเรียนรู้ภาษาเป้าหมายสำหรับ
วัตถุประสงค์ของการสื่อสารในสถานการณ์จริง CLT จะพัฒนาเป็นสองวิธี : ( 1 ) notionalfunctional
วิธีการซึ่งขยายการสอนไวยากรณ์ รวมถึงการสอน
ปฏิสัมพันธ์ช่อง ( จ่ายไปสนใจกับปัจจัยด้านรูปแบบและฟังก์ชัน เช่น
การร้องขอ , ขอโทษ , เชิญและแนะนำ ) และ ( 2 ) ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
วิธีการซึ่งเน้นความสำคัญของผู้เรียน การเรียนรู้ภาษา ( คาร์เตอร์&
นู๋แนน . 2540 : 15 ) .
และป้องกันความเสี่ยง ( 2000:71 ) ระบุว่า แนวทางการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับ
ผู้เรียนปฏิบัติเด็ดเดี่ยวงานในบริบทที่มีความหมายซึ่งสะท้อนและซ้อม
ภาษามันใช้แท้จริงนอกห้องเรียน อย่างไรก็ตาม การสื่อสารไม่ได้
ข้อมูลเท่านั้น และภาษา แต่ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และทัศนคติ ( เดวิส&เพียร์ซ .
2000 : 82 ) ความสนใจของผู้เรียน เน้นความคิดสื่อสาร ไม่ใช่บน
ภาษาใช้พูดในชั้นเรียน เดวิส และเพียร์ซระบุว่า " การพูด
ความสามารถควรเป็นผลของการใช้ภาษาอังกฤษ ซึ่งหมายถึงหลักของการสื่อสารใน
ห้องเรียน "