Kelly Gallagher (2004) says that "g

Kelly Gallagher (2004) says that "good readers infer when they read; that is, they see and consider things that are not literally on the printed page" (p. 80). When reading text, many students find that making inferences is difficult. In When Kids Can't Read (2003), Kylene Beers (2003) suggests specific types of inferences skilled readers make as they read. To help less skilled readers learn to make the same types of inferences, Beers suggests that teachers use short passages to show students how to do the following:
Recognize the antecedents for pronouns
Figure out the meaning of unknown words from context clues
Figure out the grammatical function of an unknown word
Understand intonation of characters' words
Identify characters' beliefs, personalities, and motivations
Understand characters' relationships to one another
Provide details about the setting
Provide explanations for events or ideas that are presented in the text
Offer details for events or their own explanations of the events
Understand the author's view of the world
Recognize the author's biases
Relate what is happening in the text to their own knowledge of the world
Offer conclusions from facts presented in the text

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคลลี่ Gallagher (2004) กล่าวว่า "อ่านดีเข้าใจเมื่อพวกเขาอ่าน นั่นคือ พวกเขาดู และพิจารณาสิ่งที่ไม่แท้จริงหน้าพิมพ์" (p. 80) เมื่ออ่านข้อความ นักเรียนจำนวนมากพบว่า การทำ inferences ยาก เบียร์ Kylene (2003) แนะนำชนิดเฉพาะของ inferences อ่านฝีมือทำ ตามที่พวกเขาอ่านในเมื่อเด็ก Can't อ่าน (2003), เพื่อช่วยให้ผู้อ่านมีทักษะน้อยเรียนรู้วิธีการทำเหมือน ๆ inferences เบียร์แนะนำให้ ครูใช้ทางเดินสั้น ๆ แสดงนักเรียนวิธีการทำดังนี้:รู้จัก antecedents สำหรับคำสรรพนามเข้าใจความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบทปมเข้าใจการทำงานไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จักเข้าใจสำเนียงของคำของตัวอักษรระบุตัวอักษรของความเชื่อ บุคลิก และโต่งเข้าใจความสัมพันธ์ของอักขระอื่นให้รายละเอียดเกี่ยวกับการตั้งค่าให้คำอธิบายสำหรับเหตุการณ์หรือความคิดที่จะแสดงข้อความนำเสนอรายละเอียดสำหรับเหตุการณ์หรือตนคำอธิบายของเหตุการณ์เข้าใจมุมมองของผู้เขียนของโลกรู้จักยอมของผู้เขียนเชื่อมโยงสิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความรู้ของตัวเองของโลกนำเสนอข้อสรุปจากข้อเท็จจริงที่แสดงในข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคลลี่กัลลาเกอร์ (2004) กล่าวว่า "ผู้อ่านที่ดีสรุปเมื่อพวกเขาอ่านนั่นคือพวกเขาเห็นและพิจารณาสิ่งที่ไม่ได้เป็นตัวอักษรบนหน้าพิมพ์" (p. 80) เมื่ออ่านข้อความนักเรียนหลายคนพบว่าการทำข้อสรุปเป็นเรื่องยาก ในเมื่อเด็กไม่สามารถอ่าน (2003), Kylene เบียร์ (2003) แสดงให้เห็นเฉพาะประเภทของการหาข้อสรุปให้ผู้อ่านที่มีทักษะที่พวกเขาอ่าน ที่จะช่วยให้ผู้อ่านที่มีทักษะน้อยเรียนรู้ที่จะทำให้ประเภทเดียวกันของการหาข้อสรุปเบียร์แสดงให้เห็นว่าครูใช้ข้อความสั้น ๆ ที่จะแสดงให้นักเรียนวิธีที่จะทำต่อไปนี้: รู้จักบุคคลสำหรับสรรพนามรูปที่ออกตามความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบทรูปที่ออกฟังก์ชั่นหลักไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จักทำความเข้าใจกับน้ำเสียงของคำพูดตัวอักษรระบุตัวอักษร'เชื่อคนที่มีบุคลิกและแรงจูงใจเข้าใจความสัมพันธ์ของตัวละครอีกคนหนึ่งให้รายละเอียดเกี่ยวกับการตั้งค่าให้คำอธิบายสำหรับเหตุการณ์หรือความคิดที่จะนำเสนอในข้อความรายละเอียดข้อเสนอสำหรับการจัดกิจกรรมหรือของตัวเองคำอธิบายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเข้าใจมุมมองของผู้เขียนของโลกตระหนักถึงอคติของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องสิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความเพื่อความรู้ของตัวเองของโลกที่ได้ข้อสรุปข้อเสนอจากข้อเท็จจริงที่นำเสนอในข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคลลี่ กัลลาเกอร์ ( 2547 ) กล่าวว่า " ผู้อ่านดี สรุปว่าเมื่อพวกเขาอ่าน นั่นคือ พวกเขาเห็นและพิจารณาสิ่งที่ไม่หมายบนหน้าพิมพ์ " ( หน้า 80 ) เมื่ออ่านข้อความที่นักเรียนหลายคนพบว่า การใช้ เป็นเรื่องยาก ในเวลาที่เด็กอ่านไม่ได้ ( 2003 ) , kylene เบียร์ ( 2003 ) พบเฉพาะประเภทใช้ฝีมือผู้อ่านให้พวกเขาอ่านเพื่อช่วยให้ผู้อ่านมีทักษะน้อยเรียนรู้ที่จะให้ชนิดเดียวกันของใช้ เบียร์ แสดงให้เห็นว่าครูใช้ข้อความสั้น ๆเพื่อให้นักเรียนสามารถทำต่อไปนี้ :
รู้จักบรรพบุรุษสำหรับคำสรรพนาม
เข้าใจความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากบริบท
หาหน้าที่ทางไวยากรณ์ของคำที่ไม่รู้จักเข้าใจน้ำเสียงของตัวละคร
' คำ
ระบุความเชื่ออักขระ 'บุคลิกภาพและแรงจูงใจ
เข้าใจความสัมพันธ์ของตัวละครกัน

ให้อธิบายให้รายละเอียดเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือความคิดที่ปรากฏในข้อความ
เสนอรายละเอียดสำหรับเหตุการณ์หรือของตัวเองคำอธิบายของเหตุการณ์
เข้าใจมุมมองของผู้เขียนของโลก

ตั้งอคติจำของผู้เขียนเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นในข้อความเพื่อความรู้ของตนเองของโลก
เสนอข้อสรุปจากข้อมูลที่แสดงในข้อความ